新課標背景下中小學音樂教師應具備的素質和能力

李娜

【摘 要】伴隨教育改革的持續進行與《全日制義務教育音樂課程標準》的頒布，中小學音樂教育不斷受到社會關注。《標準》彰顯出將音樂審美感受作為宗旨的提升素質教育水平的根本理念。在當下的素質教育中身負要責的中小學音樂教師應該在知識系統、專業水平、 整體水平及其他方面進行提升，讓自己變成創新型研究型教師。

【關鍵詞】 新課程標準；中小學；音樂教師；素質能力

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0236-01

一、音樂專業技能

《新課標》要求師生相互配合，在課堂中營造出一種有樂趣無壓力的氣氛。音樂教師的舞蹈表演水平給小學音樂課堂帶來的影響也是極其關鍵的。教師需要把握小學生外向好動樂于模仿的特性，借助教師的肢體語言教會學生感受音樂、表演音樂，構建出融洽、平等的師生感情。

音樂是一項能力性很強的科目，所以音樂教師一定要擁有很高的專業水平。但是，音樂也是一類極其獨特的藝術，既不同于美術彰顯的是塑造藝術，又不同于電影戲劇這樣可聞可感的綜合藝術，它是一種通過聲音傳播影響人的聽覺進而啟發想象來得到一個似乎能夠體會的形象。所以，《新課標》早已革新了以前以“唱歌、音樂文化和鑒賞”為核心的中小學音樂課堂教學內容，指出以“體會與欣賞、表達、創造”為核心的全新內容要求。因此，以前的可以“彈琴、唱歌”便可以做音樂老師的想法太簡單了。音樂教師不僅要關注本來的專業水平，而且應該慢慢學習合唱指揮、樂器表演和音樂創作等綜合的專業能力。教師僅具備一項能力是無法滿足學生逐漸增多的音樂需要的，

而且，作為音樂教師既應該教好課也應該做好課外文藝活動。一些學校具備校內管樂隊、民樂隊等，這不但提升了學生們的專業水平，而且培養了學生們的團隊協作精神。一般而言，安排以上活動團體做訓練的責任便理所當然地交給音樂教師，一旦某位音樂教師沒有鼓號隊培訓水平、舞蹈隊編排水平、合唱隊培訓水平等較為綜合的專業能力的話，便無法成為合格的音樂教師。這便可以解釋為什么高師音樂教育應該安排合唱指揮、舞蹈編導、管樂合奏等專業選修課。

二、駕馭課堂的能力

《新課標》呼吁“以學生為本”的根本宗旨，學生為全部課程的關鍵與主體。教師需要根據實情出發，重視學生的喜好，關注學生的情感溝通，將發展學生的興趣當成開始，使學生愉快學習。因此教師應該用一種新型的面孔來對待學生，新型課堂打破了教師為主體的局面，轉為雙向溝通交流的氛圍。

音樂課和別的學科比較，更可能引起師生間的交流。特別就小學生來說，外向活潑、喜歡彰顯個性、喜歡模仿，教師唯有在溝通環節上帶動課堂氛圍，才可以完全激發學生學習的積極自主性，使大家加入到課堂教學活動里面。輕松愉快的課堂看起來“亂”，然而事實上是“活”的，也就是形散神聚，使學生在“亂”的課堂中掌握“活”的內容，想獲得此種教學效果，就需要教師收放自如，具有掌控課堂氛圍的水平。

三、創新能力

創造力是藝術進步的源泉，失去創新教育就無法進步。自我實現的人往往具備探索進步、敢于闖蕩的精神，不會因為守舊不思進取，“書破萬卷求自如，唯有創新才成才”。社會的前進號召激勵著創新人才。所以，創新技能的發展便是我們目前教育的重中之重。

音樂是創造性很高的藝術之一，《音樂課程標準》標準里談到：“利用教學和多類形象的音樂實際活動，發展學生喜歡音樂的感情，培養音樂體會與欣賞水平、表現水平與創造水平。”同時音樂新課程標準“分學段的內容標準”里面，將“創造”當成獨特一項給出解釋。因此，《音樂課程標準》極其重視發展學生的創新技能，這帶給中小學音樂教師實實在在的全新挑戰。以前一位偉人談到：“教師工作最大的特點是創造，只有打破常規，敢于嘗試，才能談的上創造。”所以，在教學的環節中，教師需要具備“三見”：新見、創見、遠見。

事實上，我們學習一類知識與感悟一類新觀點較創造觀點更簡單，應該掌握培養創新思想與創新想法的實用手段，應該激發學生尋找矛盾以及探索處理方法。教師對于讀書掌握的知識概念要聞一知十、相互聯系、從淺入深、融會貫通，在正確使用知識的時候，創造出自己獨特的新的知識信息，主動做教學研究，把研究結果及時地使用到社會中。所以，教師需要立足全新教學手段的探索與研究，全力激發學生做到獨立研究，讓同學們在老師的帶領下進行有創造的學習。

四、科研能力

在當今教育制度方面，教學與科研緊密聯系。信息時代需要教師將教學和科研聯系到一起，不然便無法做好教師。教師一旦不授課，便不是老師；不做科研，便不是好老師。教學為必要條件，并非充分條件，充分條件為科研，科研顯示你對此學科是否清楚。教學不將科研當作基礎，便是不具備思想與精髓的教育。進行教育科研，讓眾多教師在科學原理的帶領下進行教育，持續地完善教師的知識、品德與教學能力。《新課標》的提出讓許多中小學音樂教師擁有一次寶貴的機會，我們要把握這個機會，持續研究、歸納，不斷提升個人教育科研的水平，從教育者變成科研者，成為一名更優秀的教師。