讓課堂成為學生的舞臺

衛秋琦

【摘 要】當前，英語作為一門越發重要的學科出現在小學課堂上，但由于生活環境、語言差異等因素的制約，學生對于英語的學習不像學習母語那樣容易投入。教師如何根據兒童心理和教育心理學的規律，采取恰當的措施，充分調動小學生在英語學習中的積極性，對于學生學好英語就顯得尤為重要。傳授知識主要在于課堂教學，而要怎樣有效的把握課堂的40分鐘，怎樣了解學生接受知識和掌握情況？這就依靠學生上課的反應，最直接的就體現在學生的課堂表現。

【關鍵詞】課堂；學生；鼓勵；調動

英語課程標準將我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于“培養學生的綜合語言運用能力”。這種“綜合語言運用能力”是指在社會、交際環境中，能夠初步運用所學會的英語語言知識和掌握的語言技能，進行聽、說、讀、寫四方面的交際活動的語言交際能力。小學英語課堂通過開展生動活潑的教學活動，培養和發展學生的四種基本語言技能。

過去，我總以為課堂上要緊盯一些成績比較落后的學生，同一個知識點，如果后進生能掌握了，那么其他學生就肯定也能掌握好。于是給出問題時，我總是先看有多少手是舉起來的，再從中挑一些成績相對落后的學生回答問題。這樣的想法和做法，導致有些成績優異的學生都不愿舉手發言，課后也有學生對我提出抗議，說“老師，你怎么總是不叫我回答問題的？”然后我告訴他們，“老師看得出你們都會了，我們要幫助那些學習有困難的同學，要和他們一起進步。”漸漸地，優等生在課堂上的手越來越少。也有一部分學生是因為隨著年齡的增長性格走成熟，由于中高年級的學生開始不象低年級時那么爭強好勝，看問題已比較理性，以“小大人”自居，非常注意自己的“面子”了。他們擔心一旦說錯老師會怎么看，同學會怎么想。有時他們甚至會想即便答對了又怎么樣呢？自己是不是懂心中有數就行，何必非要告訴別人呢？是不是顯得稚嫩了。上述種種因素都導致學生在舉手與不舉手的猶豫不決，如果此時受不到老師的關注和鼓勵，不舉手往往會成為較普遍性的選擇。而不主動舉手回答問題，會給我們的教學帶來很多不利的影響，如：老師不能快速得到反饋，不了解學生的掌握情況。不利于學生集中注意力聽課，積極主動思考問題，影響學習效果。不利于學生對知識的理解和語言的表達，如果不鍛煉表達能力，可能會一直處于一種說不清道不明的狀態。不利于長效記憶和加深學習效果，學生經過動腦筋和舉手發言后，他可能回答錯了，但被大家注意了，不管問題解決與否他都會印象深刻。不利于師生交流，當學生舉手答完問題時，老師定會給出評價、補充，學生就會產生比較心理，自然就會加倍認真的聽，了解別人對自己的評判，思考其他同學的說法與自己的有什么不同。

反思之后，我決定扭轉現狀，為了調動學生在課堂上的積極性與主動性，我開始嘗試著：

一、走近學生

所有的學生都不喜歡死板、嚴肅的老師。而教師一句溫暖的話語，一個會心的微笑，一個溫暖的眼神，一個贊許的目光，一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關愛和賞識。這樣，學生就會樂意和老師交流。課堂上教師更要放下架子，從學生的角度來看待被提問時的感受；由易到難，循序漸進，慢慢地，讓學生有一定的成就感，信心就會有很大地提高，他覺得他能行，就愿意舉手。對回答錯誤的學生，不要直接批評，側面點撥一下，保住學生的自尊心，為該生下一次主動舉手創造機會。即使回答錯誤也要讓學生產生雖敗猶榮的感覺，這樣，受到失敗打擊的同學才會撿起勇氣，拾起自信。

二、問題的難易度

教師要創設具有一定思考力度的問題讓學生參與答題。課堂上學生答題的熱情，還可能和教師提出的問題直接掛鉤。過于簡單的問題，讓學生覺得沒有成就感，答不答無所謂，反正大家都知道；過于太難的問題，學生就會覺得反正答不出，一些想答題的同學也摸不著頭腦。所以，教師課前要充分了解學生學習的層次，創設開放性和具有挑戰性的問題，使學生的大腦處于興奮狀態，這樣課堂舉手答題現象才會成為風氣，在此起彼伏的不同見解中碰撞出智慧的火花，學生才能成為學習的主人。

三、及時評價

經常表揚主動回答問題的同學，但不能每次都給他們答題的機會，只有當他們懈怠的時候才給他們機會。對那些平時本來不愛學習、不大認真聽課的同學，當他們舉手回答問題時，要特別地予以關注，適時的鼓勵一下。對那些平時不愛舉手答題的同學某次他又意外地主動舉手發言的事件，一定要抓住機會讓他發言，幫助他樹立舉手答題的信心。

四、發揚團隊精神

在課堂，我不僅僅以表揚、鼓勵的形式讓學生積極參與到課堂中，我還設計了一張小組的畫報貼在教室公告欄上，把一班分為4個小組，對于一堂課，哪組舉手的學生多并回答的準確，就得2朵小紅花，每兩周進行一次總結，給得到紅花最多的小組發獎品。這樣，學生就有了主動舉起手的動力。甚至還有小組為了得小紅花，下課還主動輔導差生，看到學生舉手的積極性越來越高，我真得很開心。

讓每一位同學能夠勇敢積極舉起手來，不論對錯的在課堂上表達自己的看法，抓住每一次回答老師問題的機會，是我們提高教學效率，培養學生學習興趣、提高學生成績的的重要手段。為此，我們應重視每一位舉手回答問題的同學，積極調動不舉手同學的積極性，力圖讓每一位同學都融入我們的課堂氣氛之中。教育是一項神圣而艱巨的使命，每一位教育工作者在教育的路上都不可能一路順風，就讓我們從調動學生舉手開始，揚起教育事業的另一張風帆。努力讓我們每一個課堂都成為學生發光的舞臺。