淺談作文教學“寫中指導”思想

作文是檢驗學生語文素質的最有力的證明，在語文考試中作文所占的比重相對來說較大，古代的科舉考試更是以一篇文章定終身，所謂十年寒窗苦讀全部體現和濃縮到一篇文章之中。對于中學生來說寫作能力的要求較低，往往容易被很多教師所忽略，能力得不到提高以至于影響到以后語文能力的全方面發展。因此我們要重視作文教學，采用合理的方式和正確的思想來指導教學。

中學生心智還不夠成熟，幼稚單純，思考問題淺顯不全面，知識儲備不足，因此在進行寫作過程中對他們進行適當的指導是非常有必要的。但是也應以學生為學習的主體，要尊重他們，不能扼殺他們的想象力和創造力，寫作來源于生活，應有自己的真情實感，但并不是說就不能進行想象發揮，要充分地考慮到他們的年齡特征，進行“寫中指導”。

一、學生的學習心理特點

對學生進行“寫中指導”是必要的，但要做到“有法可依”，不能隨意進行指導，要有針對性，能夠“對癥下藥”。

（一）情緒豐富，容易波動

每個年齡階段的學生心理特點不同，但大多數學生情感豐富，表達的方式也多種多樣，并且在短時間內容易波動，沒有足夠的穩定性，要想他們靜下心進行充分的思考和探究是非常困難的，所以當他們情感浮動較大時，要進行指導。他們容易受到外界的影響，沒有清晰連續的思路，因此要有針對性、適時地給予點撥。

（二）思考淺顯，知識不足

學生剛接觸正規系統的學習，他們的知識儲備是不深的，思考問題也難免不全面，他們的作文練習要經歷從寫話到正式的寫作，他們以形象思維占主導，邏輯思維和抽象思維不強，看圖寫話對于他們比較簡單，僅僅是描述圖片所要表達的內容，而對一段文字的提示來進行寫作對他們來說是陌生的，自然也是比較困難的，要有良好的理解能力，明白提示語要表達的意思，充分發揮想象力進行聯想，所以寫中指導對于剛剛接觸到作文寫作的學生來說起到了不可忽視的作用。

（三）想象豐富，充滿好奇

學生的想象力是非常豐富的，他們對于所有的事物是充滿好奇心的，學習和模仿的能力非常強，也許有時會天馬行空，不著邊際，與實際生活有很大偏差，但是會激發創造力，進而與實際相貼合。寫中指導會激發學生的想象力和創造力，指引他們能進行更好的習作，與學生進行充分的溝通，能消除學生的疑慮，在貼近生活的同時不缺乏想象空間，提高寫作能力。由于學生的學習心理特點是豐富而又復雜的，所以“寫中指導”在他們作文訓練的過程中會發揮重要作用，有著重要的意義。

二、“寫中指導”思想的重要性及意義

寫中指導對于學生來說有著不可替代的作用，能夠提供清晰的寫作思路，使學生能夠明白曉暢的進行習作，掌握主旨，同時能夠逐步提高作文水平和語文能力。

（一）提供寫作思路

學生剛剛接觸寫作是陌生的，邏輯思維不強，寫的文章可能不具有連貫性，在實際的學習過程中，很多學生會遇到各種各樣的難題，不知道“寫什么”和“怎么寫”。而這兩個方面恰恰就是學生入門寫作經常遇到的難題，因此寫中指導就能為學生提供一個思路，引領他們在一定的方向思考。寫中指導能夠適時地針對學生在寫作中遇到的難題做出正確的解決方法，但是不要形成固定思維，作文應是學生自己的所感所想，教師不要強加想法給學生，主要是起到引領的作用，太多的條條框框會束縛學生，扼殺他們的想象力和創造力。

在拿到寫作要求開始寫之前，會進行寫前指導，讓學生談對題目的理解和想法，這為開始寫作打下基礎，而寫中指導則能夠更好地承接寫前指導，讓學生條理清晰，深入思考。整個寫作過程的指導分為寫前、寫中和寫后，寫中則起到了一個承前啟后的作用，對寫前學生沒有遇到的，不清楚的問題再次進行詳細的解釋，同時又會防止寫后有太多應避免的問題出現。中學生的作文題目一般會是比較具體的事或者人，符合他們的語文能力，例如以“媽媽的生日”為題寫一篇作文，在寫作的過程中可以引導學生思考媽媽平日對自己的關心和照顧，啟發他們要在文章中抒發自己對媽媽的愛，而不是純粹地記錄一場生日，更不是記流水賬。因為他們的年齡較小，他們可能不會有太多的情感，所以寫中指導就能夠很好地使他們的想法與平時媽媽對自己的點滴付出進行聯系，從而會有自己的真情實感，寫出給媽媽送禮物這樣的場景，也許會有自己的想象力在里面，但會做到將事物與情感相結合，從而寫出一篇成功的文章。

（二）提升語文能力

學生的言語相對稚嫩，進行寫中指導能進一步地提升學生的語文素養，在潛移默化中能掌握較多的詞匯，聽說讀寫這四種語文能力是融會貫通的，寫作能力得到提升，思維能力就能夠得到鍛煉，進而閱讀水平也會有所上升。

寫中指導是寫作指導的一部分，寫作能力的提高和培養并不是一朝一夕就能夠達到的，要日積月累，學生對于詞匯的錘煉和推敲并不成熟，在指導中主要在于強調語言的流暢，表達的清晰，要能夠寫清楚，寫明白，記敘事物要有連貫性。寫中指導起到了至關重要的作用，逐漸地提高學生的寫作能力，進而會提升語文能力。

“寫中指導”思想在整個寫作指導過程中起到了很大的作用，無論對學生的作文學習還是對教師的作文教學都是一種有效的方法和手段，因此如何進行寫中指導，在寫中指導過程中遵循合理的原則也是非常重要的。

運用“寫中指導”的策略和方法合理的進行寫中指導，才會對學生寫作能力的提高產生良好的效果，達到預計的目標，因此要用正確的策略和方法來進行指導。

三、關注實際，因人而異

進行寫中指導時，要根據具體的情況來進行指導，班級是一個整體，要從整體的學習情況進行概述和講解，從某一個方面指導學生寫作。而在班級里的每個學生都是一個獨立的個體，都有著自己獨立的思維和想法，不可能完全統一，而這種“特殊”也正是寫作所需要的，要有自己的想法，特立獨行也是彰顯自我的一種表現，因此要做到集體指導和個別指導相結合，二者能夠協調進行，會起到相輔相成的作用，既能夠使整個班級的寫作水平得到提高，同時也能對學生自身收到良好的效果。

在同一個班級中，學生的寫作水平和能力是參差不齊的，接受能力也是不同的，因此關注實際，因人而異是非常必要的，這樣才能保證寫中指導在整個寫作過程中發揮的作用。

（一）重點突出，點明主旨

進行寫中指導，教師要抓住作文題目的重點，把握正確的寫作方向和思路，每個人的詞匯積累和想法是不同的，但是要把握住題目所提供的重點，所要傳達的思想和情感。當學生認知有所困難時，教師在寫作中要及時給予輔助，幫助學生不能偏離重點，文章的主旨和中心要能傳達出題目的要求，不能總泛泛而談，要有針對性和目的性。學生的情感是比較單純的，有時不能理解更為深刻的含義，只抓住表面字詞進行描述，沒有傳達出真摯的情感，所以在寫中指導訓練中要突出重點，點明要求主旨。

（二）貼近生活，注重觀察

學生剛剛接觸到寫作練習，在很多方面是不了解的，陌生的，往往不知道如何去思考，去著手，這就要求老師在指導的過程中引導和啟發學生注重觀察，貼近生活，從生活點滴著手，以便抒發自己的真情實感。貼近生活并不是一句空口號，更不是一個硬性的標準，實際的生活也需要有幻想，所以不要為了貼近生活而扼殺孩子的想法。“貼近生活的關鍵是讓學生明白什么是生活，怎么去貼進生活。”而貼近生活就必須貼近自我，只有學生貼近自己，才會有獨特的感受，才能用自己的語言去表達感受和想法。

學生的閱歷淺，認識事物的能力有限，所以教師要有意識地去組織學生走進生活，觀察生活，同時要明確以一種怎樣的態度和方法去探討觀察，比如帶領學生去參加運動會，告訴他們要細心觀察，關注運動場的角角落落，方方面面，觀察運動員的一舉一動，引導學生先看什么，后看什么，然后在進行簡單有針對性的記錄，這樣就可以寫一篇關于運動會的習作，用記敘性的語言進行描述，這樣會給學生一個清晰的思路，同時會激發他們的學習興趣，久而久之學會如何去貼近生活，觀察生活。

“寫中指導”思想在作文教學中占據重要的地位，并且發揮重大的作用，它符合學生的學習心理特點，會激發他們的學習興趣，提高他們的想象力和創造力，增強他們的自信心，形成清晰的思路。創造性的教育是陶行知先生教育思想的精華，他在《創造的兒童教育》中指出：“創造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并適用環境的影響，以培養加強這種創造力，使他們成長的有力量，以貢獻民族與人類。”所以寫作訓練不是要形成一種固定的思維模式，要保持兒童的天性，他們的創造力和想象力不能毀壞，寫中指導則能很好地保持并能更進一步地激發創造力，使他們有自己獨特的思維和靈感，進行良好的寫作。

進行寫中指導，首先要關注實際，因人而異；其次要重點突出，點明主旨；最后要貼近生活，注重觀察。在學生寫作的過程中進行指導，這幾個方面是非常重要的，只有進行合理有針對性的指導，才能夠收到良好的效果，才能夠逐步地提高寫作能力，最終全面提高語文能力和語文素養，達到預計的目標。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集第一卷[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]李節.小大由之——語文教學訪談錄[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

（唐曉敏 揚州大學文學院 225009）