論新課標背景下中學語文小說閱讀教學改革

烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句非常有哲理的話：“書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的。”對于我們中學老師來說，在培養(yǎng)學生閱讀的這個過程里面，無論是課外讀本還是課內(nèi)讀本，其實講究的是一種策略和方法。目的是讓學生學習作家的思想與哲學，怎樣去保持閱讀的高效性才是老師的教學任務。所以中學老師的責任就是不要讓教育成為一灘死水，而是用十分活潑的元素讓它跳動起來，閱讀教學就是這樣的哲理。

一、中學語文小說閱讀的要點分析

其實無論是課內(nèi)題材還是課外題材，小說都是進入中學階段后學生最喜歡的一種文學體裁。我們可以在小說當中體會豐富的人物心理和充滿生動情節(jié)的故事，但是與此同時也面臨這樣一個問題，那就是中學應該把握的閱讀要點是什么？根據(jù)新課標規(guī)定下，筆者想把進入到中學階段后學生閱讀小說的幾個要點進行簡單的分析。

首先筆者認為我們需要把握的第一個要素就是閱讀內(nèi)容與精神價值。其實每一個題材的小說的故事架構都是豐滿且充滿一定的主題價值的。但是在中學生閱讀的過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生并沒有體會小說的意圖，而是走偏了路線，或者說他們完全以散漫的態(tài)度去對待它，中學生在閱讀一些小說當中的投入感不夠，這是閱讀內(nèi)容把握得不恰當所致。作為中學老師，第一個需要規(guī)劃的就是閱讀內(nèi)容，首先我們應當去尋找恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，比如說大家熟悉的《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等，這種勵志題材類的小說，就要告訴學生小說主題是什么，如何去尋找主人公他所表達的思想和堅韌的精神，內(nèi)容的擬定也是我們閱讀核心的確定，這也是我們需要閱讀小說的第一個目標。

其次，我們閱讀的感受到底是什么。其實小說題材在中學階段能為學生帶來很大的感觸，因為中學生與小學生的本質(zhì)區(qū)別就是他們開始進入到成熟的階段。對于一些故事架構開始展開自己的思想和聯(lián)想，能夠真正地走入到故事情節(jié)當中，所以老師應當推動學生這種靈性，幫他們?nèi)ジ惺荛喿x內(nèi)容，比如說一些人物傳記、歷史事件，或者一些流行小說故事，如金庸的小說等，考慮每種題材的文本帶給我們的價值到底是什么，書中表達的真正思想能為學生帶來怎樣的推動作用，其實這些就是小說所帶來的真實感受，也是我們教學過程當中需要把握的第二因素。作為老師，只有在這兩點因素充分的結合之下才能夠展開閱讀工作，所以感受力和閱讀內(nèi)容的豐富才是教育的最終根本所在，也是每個教育工作者需要細心規(guī)劃的內(nèi)容。

二、語文小說閱讀教學改革策略

（一）豐富中學閱讀形式

在筆者的眼中，在中學這個階段的閱讀模式相對來說是比較單一的。一般情況下，都是老師選出課本里的小說或者是課外題材來幫助學生去閱讀。而且我們也會發(fā)現(xiàn)，在題材的選擇上，學生把這個當成一種老師布置的作業(yè)而不是豐富有趣的課外活動，或者是自己的興趣愛好。比如這幾年非常流行的一種課外讀本，它是運用小說與圖片結合在一起，慢慢地去陳述一個故事。這樣我們可以圖冊的形式去看小說了，這方面可以去參考《水滸傳》《西游記》《三國演義》等，如果圖片的加入，會讓學生產(chǎn)生一定的想象力，老師也會針對情景的教育模式讓學生去閱讀小說。如今我們的閱讀形式一般都不局限于課堂內(nèi)閱讀，也包括網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀等，所以去讀小說這部分的形式是豐富多彩的，新課程標準也要求我們讓課堂形式豐富多姿。同時也要針對于現(xiàn)在時代的發(fā)展特點，不斷去擬定新的教學內(nèi)容，因此我的建議是想要改變閱讀質(zhì)量，就讓我們的教學形式豐富多彩起來。讓閱讀模式與時代發(fā)展接軌，真正地豐富中學生的生活。

（二）注重素質(zhì)閱讀的培養(yǎng)

就在這幾年，我們國家非常強調(diào)能力培養(yǎng)，也就是素質(zhì)教育。它的關鍵點就在于我們不是看重教學的成績，而是教育本身帶給學生人格的塑造和品德的培養(yǎng)。比如說我們可以接觸到許多優(yōu)秀的小說，比如魯迅的《狂人日記》《孔乙己》，在這些作品當中，真正地幫助學生帶入一種怎樣的精神是教學的關鍵所在。或者說這幾年非常流行一種微小說，也就是說用五百字到六百字去陳述一個故事和內(nèi)容。每個故事都擁有它特定的哲學道理，讓學生自己去參悟。所以我認為語文的教學其實不是我們要告訴學生去學習多少漢字，去閱讀怎樣的內(nèi)容，或者如何去背誦它。而是真正的投入其中，感受這種小說的生命力，由此增加自己的資質(zhì)范圍和眼界，并且有效地去學習語文作品的架構，讓自己產(chǎn)生豐富的創(chuàng)造力，這才是我們教育的最終想法。

（三）老師與學生形成一種互動關系

其實在教學里面，最大的問題就是老師與學生的溝通不夠。在曾經(jīng)的教學里面，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生對老師有一定的畏懼感，比如說我們安排好的讀本給我們的孩子們，但是他們卻因為這種畏懼老師去讀書，而且并不喜歡閱讀。面對這種問題，教育工作者會非常的苦惱，那么如何去解決它？最根本的問題就在于我們與學生平時缺乏一定的溝通，不能夠時時刻刻去了解他們內(nèi)在的想法。比如說學生喜歡怎樣的書籍，他們喜歡怎樣的閱讀方式等等。筆者認為無論在閱讀題材的選擇還是閱讀之后的感悟上，我們老師都應該從課堂上抽取一部分時間，與學生進行充分的互動與溝通。摘取幾個問題，或者是針對于某個題材進行討論，這樣帶來的實際價值會非常大。因此不要讓教育變成一種強制性的安排，而是要根據(jù)新課標的標準去展開互動教學，學生與老師之間形成一個恰當和諧的關系，做到學生時時刻刻想問問題，老師又能夠完全地滿足學生需求，這就是溝通關系的建立。

結語

閱讀其實是一個非常快樂的過程，在這個過程當中，老師與學生充分地體會到小說帶給我們的愉悅感。好的作品需要深入的分析與感受，我們怎樣完成自己的教學任務，主旨不在于把它當成一種墨守成規(guī)的流程，而是用我們的愛心耐心真正地與學生形成一種互動與聯(lián)系。讓教學變成一個溫暖的過程，讓閱讀不再成為一種負擔，這才是提升學生語文欣賞力的重要體現(xiàn)。

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（唐小 湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)初級中學 416799）