淺論中職語文考核評價方式的改革構建

隨著國家對教育事業的重視，職業教育改革成為重點內容，教育相關部門對中職教育提出要求，中職語文教學不僅要關注學生學習的知識與能力培養，而且要重視學生學習過程與方法的指導，還要對學生情感態度與價值觀的熏陶。因此，中職語文的考核評價的內容應該是多種多樣的，考核評價方式應該是全面、科學、合理的，并且要符合現階段人才的需求。

一、中職語文考核評價方式的現狀和問題

（一）考試方式單一

現階段，中職教育大多采用的是閉卷的形式，學生在考試之前會有很大的壓力；而開卷、半開卷、口語表達、實踐操作、真實演示等考試方式因為具體實施過程中難度較大、沒有相關組織形式、浪費人力物力而很少被采用，導致學生的學習目的性太強，完全是為了應付考試，學習方式單一枯燥，學生在學習中并不能發揮良好的積極性和創造性，考試并不能完全成為考核學生成績的標準。

（二）考試命題簡單統一化

中職教學的語文考試命題盡管更呼吁公平、合理、公開，減少了很多的情面分和關系分。但是命題簡單統一化只能對學生相當有效的知識進行考核，是對學生記憶背誦直觀題目的考查，并不利于對學生分析、理解問題能力的提升，更不利于學生語言表達能力的提升，不利于學生發散性思維的培養。

（三）考試內容以教材為主

中職語文考試題目大多數來自課本知識，忽視了對學生課外積累、社會實踐和生活經驗的考核。考試題目大多是以教師講述內容、課堂知識和教材內容為主要命題來源，重視學生對知識的記憶，更加側重于死記硬背，并且教師會畫出考試的重點內容，嚴重限制了學生的主動性，不利于學生的全面發展。

二、中職語文考核評價方式的改革構建

考試可以作為評價中職語文的方式，但是不能片面地追求考試的效果，追求對課本知識的死記硬背。在中職語文考核評價中，教師要充分結合自身的教學經驗，進行形式多樣的考核評價，重視學生多元化發展，重點考核課本中沒有的內容。

（一）采用多種形式進行考核評價

語文是一門具有人文素養的學科，語文課程的綜合能力要求非常高，中職教師應該根據語文課程的特點，采用多種方式并存的考核評價方式，最基本的應該有：閉卷、開卷、半開卷、語言表達等，重點對語文作文、即興演講、現場分析進行考核評價，從不同方面對學生掌握課本知識、寫作水平、語言表達能力、演講能力、對人文內涵的理解能力等進行綜合考核評價。

（二）考核評價形式體現發展性

傳統的閉卷考試和考核評價，對學生直接貼上“好生”和“差生”的標簽，考試成績直接影響學生的心理健康。中職語文的考核評價應該進行創新，評價的形式應該具有不同的標準，可以采用百分制；可以采用四級評價制，即優秀、良好、合格和不合格；可以采用兩級評價制，即合格與不合格等形式，新階段重視學生的人文素養、表達能力和創新能力的培養，就應該淡化成績對學生的傷害，將重點放在學生個性發展和綜合能力的評價上；同時要給學生和家長一種觀念，每個學生都是好孩子，學生暫時的落后不代表學生永遠的失敗，采用發展性的考核評價方式有利于樹立學生的自信心。

（三）考核評價主體的多樣性

中職學生的語文考核評價不應該單純來源于教師，還應該有家長評價、學生互相評價和學生自評等。教師對中職學生考核評價應該對學生的語文水平和人文素養進行綜合評價，采用等級制，并針對每一位學生的實際情況寫出激勵評語。家長對學生的評價首先要從學生學習習慣、學習態度、學習方法等方面考核評價，其次對學生的綜合能力給予等級評定，有利于學生清楚認識自己的學習現狀。學生互相評價，同學之間對學生語文學習上課的具體情況進行判定。學生自評是對自己語文基礎知識和綜合能力的結合給出相應的等級評價。

（四）制定評價量規，完善學生的檔案

中職教師在每學期結束后，根據學生課堂的表現、平時的表現和考試成績進行綜合評價，讓學生了解教師的考核評價機制，在具體實施過程中教師可以根據學生的實際情況臨時調整方案，通過量規來評價學生在課堂上的合作能力、口語表達能力、創新能力、探究能力和解決問題的能力；課后采用綜合性較強的題目對學生進行考核評價，最后對學生的動手能力進行考核。將每一項都填寫在學生檔案中，通過完善學生檔案，定期來檢查考核評價結果。

綜上所述，根據中職語文考核評價方式的現狀和問題構建出科學、合理的考核評價體系，對中職語文進行綜合評價，不斷提升中職學生對語文學習的興趣和自動性，不斷提升中職學生的人文素養和綜合能力，提升中職學生將語文知識運用到實際生活中的能力。

注：本文是江蘇省陶行知研究會“十二五”規劃課題《中等職業學校學生學習質量評價改革的研究》（課題批準號：Y2015568）的研究成果。

參考文獻：

[1]顧君.淺論中職語文考核評價方式的改革[J].新課程（教師版），2011，（4）.

[2]繆小梅.中職語文考核評價機制的改革與思考——以綜合職業能力為本位[J].成功（教育版），2011，（12）.

[3]盧珊.淺談發展性教學評價在中職語文教學實踐中的應用[J].華章，2013，（21）.

（趙靜 江蘇省淮安工業中等專業學校 223200）