注重借鑒國外經驗加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導

馬驍

[摘要]從國內外教學實踐來看，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作已經比較完整。我國有必要要進一步借鑒國外先進經驗，進一步優(yōu)化我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學，從而將就業(yè)指導工作深入到每個教學工作環(huán)節(jié)中。本文就此展開了討論，詳細分析了如何借鑒國外經驗，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

[關鍵詞]借鑒 國外經驗 大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃指導

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0038-01隨著我國教育事業(yè)的改革，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學也逐漸受到諸多高校的重視。但是部分高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學中仍然存在一些問題。為此，高校教師一方面要重視從國外借鑒優(yōu)秀經驗，另一方面也要結合我國教學實際，改變傳統(tǒng)的教學體系，最終提高大學生的就業(yè)能力。

一、國外就業(yè)指導理論與實踐特點

以美國為例，其大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作分為三個階段：一是指導理論的建立和基本教育模式的構成。二是學生就業(yè)咨詢逐漸向學生個人發(fā)展咨詢轉變。三是強調通過掌握人格特征選擇職業(yè)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導歸根究底是引導學生逐步了解自己，如性格特點、職業(yè)傾向、基本能力等，而后選擇與自己相適應的職業(yè)。當然，在高校內實踐這一教學，必須具備完善的就業(yè)指導機構，作為服務學生的基本職能機構。比如哥倫比亞大學生設計的職業(yè)介紹辦公室能夠為學生介紹所有的職業(yè)。證件辦公室則能夠為學生提供有關文件，輔導室能夠為學生組織就業(yè)洽談等等。這種完善的機構設置能夠為學生提供多層次的就業(yè)指導服務工作，并讓學生正確認識自我，了解自我，最終選擇合適的職業(yè)，完善就業(yè)指導規(guī)劃。另外，國外高校的就業(yè)指導貫穿于整個教學工作始終，從大學一年級至學校畢業(yè)高校都會開展較為系統(tǒng)的就業(yè)指導。從中能夠看出國外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學體系不僅完善，其工作方法、理念也都比較先進。為此，我國應當適當借鑒這些先進經驗，并結合我國高校教學實際實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的創(chuàng)新，從而不斷加快我國高校事業(yè)的改革。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的措施

1.轉變大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育觀念

2007年以來，大部分高校已逐漸將就業(yè)指導課程開設為必修課，但從教學實際內容來看，大部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導仍然停留在就業(yè)信息收集、就業(yè)形勢分析、就業(yè)技巧培養(yǎng)等方面，重點強調就業(yè)指導的實用性和先進行，而忽略學生自身的個性特征和可塑性，沒有構建起學生個人與職業(yè)之間的聯(lián)系。這并不能夠真正地幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，更無法從職業(yè)發(fā)展的角度指導學生安排自己的課外學習與活動，進而真正實現(xiàn)成長。

而且從學生角度來說，大部分高校學生對他們職業(yè)生涯的探索仍然一無所知，處于茫然的狀態(tài)。而且純粹依靠學生的學習能力和人生閱歷是無法正確做出決策的。需要專家、職業(yè)規(guī)劃導師對其加以指導，并自時刻進行輔導，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，最終幫助學生規(guī)劃出與符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯路線。從國外對大學生就業(yè)指導工作的理論和實踐發(fā)展上來看，我國相關教育工作者就應當積極轉變理念，徹底改變就業(yè)指導等同于就業(yè)安置的觀念，積極轉變就業(yè)指導思路，并把就業(yè)指導工作的重心放在學生上，在各部門通力配合下，全方位有步驟的進行職業(yè)規(guī)劃引導，形成一個從自我評估：知己；職業(yè)評估：知彼；職業(yè)定位：人職匹配；制定計劃；評估與調整的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的循環(huán)。在職業(yè)發(fā)展觀下，削弱同學們對于專業(yè)前景的迷茫感和不滿足感，同時也讓同學們更加明確自己如何充實學習和生活，了解到自己的職業(yè)意愿、職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。也只有這樣才能提高就業(yè)指導工作的質量，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃效能。由此可見，只有高校改變大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作理念，才能改變大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，才能結合自身正確規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.建立完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育機制

從國外的先進經驗來看，我國若要真正幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，就要先完善教育機制。將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃定位、目標、策略等方面進一步充實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作內容，并建立高校的教育機制。

首先，高校應當將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到每個教學階段中，從新生入校，就應當進行分階段、分重點的進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。其次，應當將其納入到高校必修課程之中，提高學生的重視度。再者，高校還可以根據(jù)自身的教學資源合理設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導輔導員制度。最后，在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作時應當注意工作的個體性和整體性。也就是從學生個體教育出發(fā)，完善指導工作。同時還應當積極開展系列化，多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，促進學生能夠逐步修正職業(yè)生涯規(guī)劃，并保證職業(yè)生涯規(guī)劃的質量。比如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，生涯人物訪談大賽既能吸引多數(shù)大學生的積極參與，也能拓寬大學生的見識，建立大學生與職業(yè)世界的聯(lián)系，并不斷修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，我國應當重視不斷借鑒先進經驗，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，著重完善其教育機制。

3.實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的社會化

職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一個長期的實踐過程。我國的基礎教育并沒有為學生提供相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容，而且大多數(shù)學校也沒有將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)納入到教育工作中。

比如在高考填報志愿時，大多學生考慮的是對什么專業(yè)感興趣以及自己的分數(shù)能夠允許報何種專業(yè)。而大多數(shù)家長則是考慮一些就業(yè)率較高的專業(yè)讓學生選報。無論是從家長角度還是從學生角度，都沒有認識專業(yè)的選擇是建立在學生職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上。盲目的選擇只會影響到學生的學習。由此可見，在現(xiàn)代化背景下，應當重視實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的社會化。比如與社會結合，建立探索性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。后者是實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的輻射，保證在基礎教育階段學生就能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的重要性。況且，隨著我國社會經濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，高校對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越重視。也只有從社會需求角度出發(fā)，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育才能不被時代淘汰。

綜上所述，借鑒國外先進經驗，使其助力于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的開展是非常有必要的。何況在現(xiàn)代化教育背景下，著重提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力也是時代發(fā)展的必然。