多媒體在古詩教學中的運用

在詩歌中，我們往往可以透過作者運用的意境，來感受到其中蘊藏的美。然而這種相對含蓄的表達方式，卻在一定程度上阻礙了我們語文教學的開展。因為對于學生而言，常規的教學模式很難幫他們理解到詩中的意境。幸運的是，隨著現代化技術的發展，我們的教學過程中有了多媒體的幫助。而這種將文本與動畫、圖形，甚至聲音巧妙結合的方式，無疑可以極大地刺激到學生們的感官，進而激發他們學習詩歌的熱情，更好地感悟到詩歌所帶來的情趣。

在我看來，古詩就像是中華民族綿延數千年沉淀下來的文化瑰寶，因為具有獨特的魅力，使得其占據了教材中較大的比重。怎樣才可以幫學生們更好地學好古詩呢？相信這已經成為所有語文教師共同的難題。幸運的是，我們生活在一個信息化的嶄新時代，電子信息技術的發展與普及，無疑為我們教學質量的提升帶來了不容小覷的影響。尤其是多媒體技術的運用，使得學生們可以更加直觀地感受到詩中唯美的意境，大大激發了他們的學習熱情。

一、讓情境幫助學生學習古詩

事實證明，情境的確有助于幫助學生加深對于課文的理解，幫他們插上想象的翅膀，完成一場時間與空間上的穿梭旅行。回到詩人生活的地方，感受著當時的環境和氛圍，慢慢品味詩人寫作時所隱含的情感。盡管字數很少，但每首古詩的背后，都蘊藏著非常豐富多彩的情感。然而因為學生的生活經歷較少，對于世界的認知與思考也不夠全面，故而會很難透過作者豐富的人生經歷去品味到詩人所寄托的情感。更不可能由作者的幾句感慨聯想到當時的社會環境等其他內容。即便是單純的描繪景物，要想與作者產生相似的情感也是很困難的。因此，對詩歌展開教學的時候，需要我們去嘗試還原詩人寫詩時的情境，引導學生走進當時的情境，只有產生了真實的感觸，才能夠真正地激發起學生的情感，進而加深他們對于詩人以及古詩的理解與感悟。

舉例來說，在古詩《憫農》的學習過程當中，學生們就很難把握作者的情感。畢竟生活在現代化的大都市里，很多人甚至沒有見過莊稼，就算是生活在農村的孩子，也很少有人真的下地干過農活兒。所以他們沒有辦法理解到農民辛勤耕作的辛苦，很難與作者之間產生情感的共鳴。但是有了多媒體，老師便能夠將農民在田間勞作的景象展示給學生看，只有這樣，學生們才會了解到詩人當時的情感出發點。因為身處同樣的情境，在展開學習時，學生們的情感便可以有效地調動起來了。由此可見，當前我們在將多媒體運用到古詩教學過程中時，最先需要做到的，便是創設出一個與詩人所處環境相似的情境。

二、給學生提供更多的相關信息

其實，正是因為有了現代網絡技術的應用，我們的教師才可以更快地搜集到學生感興趣的資料信息，進而將這些搜集整理后的資料分享給自己的學生，讓他們有選擇地去理解這些知識并將其運用到生活當中。因此，要想教好古詩，教師就應該懂得賦予學生更多的選擇權，給他們足夠的空間，讓他們在了解了古詩基本訊息的基礎上自主地去揣摩研究，尋找最終的答案。學生一旦有了學習的主動權，他們處理問題的能力便可以得到迅速的提升，可以讓自己變得更加出色。比如《靜夜思》的教學，我們可以先把李白的人生經歷做一段簡單歸納，讓學生們對作者有一個大致的了解，隨后再對古詩展開講解，無疑更容易讓學生與作者產生情感的共鳴。

三、讓多媒體幫助學生賞析古詩

很多時候，古詩的精髓只隱藏在一兩個字里面，而這些字，便成了我們教學的重中之重。此時結合多媒體展開教學，可以幫助孩子們更深刻地解讀到字中隱含的奧妙。舉例來說，教師可以巧妙地結合動畫場景，幫同學們理解“推”“敲”的區別，以此來加深他們對于這兩個動作的認知。與此同時，多媒體資料在播放的過程中不僅更加生動，還能自主選擇快進亦或慢放，幫助孩子們更好地觀察動畫中的細節，進而加深他們的感受。所以，當前我國的語文教學已然已經無法離開多媒體技術的幫助了。作為中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，古詩無疑成為我們文化傳承的一個重要載體。盡管當前我們語文在教授古詩的過程中仍然存在較多問題，但我堅信，只要我們不斷努力，一定可以克服所有困難，讓孩子們愛上古詩。當然，圖文并茂的多媒體技術依然是我們教學過程中最得力的幫手之一。為了刺激學生的感官，將更多的信息傳達進他們的腦海，我們應當努力創設更多音畫一體、詩畫同步的完美情境。化繁為簡，最大程度地調動起學生學習古詩的積極性，改變因為知識儲備不足，閱歷尚淺導致的學生們理解詩歌時更像鏡中花，水中月的無奈歷史。

運用多媒體教學時，可以運用文字、聲音、圖像、影像等方式進行教學，圖像清晰，動感十足，為我們進行古詩教學時提供了方便的學習途徑，既能提高古詩的教學質量與效率，又能讓學生在歡快的學習氛圍中學習，培養學生的學習興趣，提高學生的語文素養，有利于將學生帶入詩中的意境之中，這樣，可以使學生更好領會其中的內涵，更加深刻地懂得其中的意義所在。

（赫子萱 長春師范大學 130031）