走進生活，在語文綜合性學習中體驗成長

家庭是我們成長的搖籃，父母是我們的第一任老師，七年級的學生，獨立性增強了，對問題有了一定的見解，渴望從家庭中解放，但往往又體諒不到父母的苦心，有很多問題不愿同父母講，感受不到家庭的溫暖，如何才能讓培養學生熱愛家庭的情感和對家的責任感呢？筆者懷著試一試的心理，與同學們共同商議之后，組織了這一次活動課。這也是學生們第一次上活動課，他們都非常高興，熱情空前高漲。

片斷一：（播放歌曲《讓愛住我家》）

師：同學們，家，不一定要有多大，可要自由自在；家，不一定富麗堂皇，可卻要溫暖如春。也許，家中一件毫不起眼的物品，一張記錄瞬間的照片，甚至是家人之間的一個眼神、一句話，都可能會為你訴說難忘一幕，傳達著濃濃的親情。只要細心留意身邊的一點一滴，你就能感受得到。今天，就讓我們敞開心扉，說說我們自己的家庭、自家的開心事、煩心事和感人事。

筆者的話剛說完，各小組便爭先恐后地站起來發言。輪到“藍色天空組”時，卻遲遲沒人站起來，一時，同學們的目光全都隨著這組人的眼睛聚集到一個人身上——他，就是李剛，只見他低著頭，滿臉通紅，坐在那里，手足無措。這個小孩成績不錯，作文也寫得很好，就是有一個缺點，不愛表現自己，這不，肯定是大家推薦他，他卻……這時，就聽見

生1：李剛，快點站起來吧！

生2：勇敢一點，沒人會笑話你的。

生3：李剛，我們相信你！

生4：李剛，我們都盼著你給我們組爭光呢！

…… ……

“藍色天空組”同學不斷地鼓勵他，情不自禁地為李剛鼓起了掌，霎時間，教室里響起了熱烈的掌聲，我也被這場面深深的感染了，被大家的熱情深深的感染了，使勁拍起手來……就這樣，李剛在同學們的掌聲和期盼的眼神中勇敢地站起來，大聲地讀了起來……

片斷二：

師：家是心靈的港灣，是情感的驛站。在孩子的眼里，家是爸爸媽媽張開手臂的懷抱；是學習進步的領獎臺。在大人的眼里，家是兒女成長的第一起跑線，是構建事業的奠基臺。每個人對家的感覺都不一樣，在你的眼里家是什么呢？請你用“家是……”的句式說一句話，表達自己對家的獨特理解。

……

生1：家，是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱；

生2：家，是夜晚回家時窗口亮起的燈，瞬間讓你感受到溫暖；

生3：家，是媽媽低回綿長的嘮叨，惟恐避之不及又深深迷戀回味不已；

生4：家，是老爸下巴底下那硬匝匝的胡須，扎得你臉頰發疼，心里卻樂開出了花；

……

師：是啊，大家說的真好啊！這些話語之所以能打動我們，并非它的詞語有多么優美華麗，而是因為凝結在其中的真情實感讓人不得不動容。所以，失意時，你不要獨自躲在墻角流淚，別忘了家中還有人和你共度難關；當然，高興時，也別獨自歡喜，把這份喜悅拿出來和家人分享，你會感到格外的快樂！

片斷三：

剛上完這節課，同學們都異常興奮，“……讓愛住我家，讓愛住你家……”他們唱著剛學會的歌，歡呼雀躍地回教室去了，我也自我感覺良好，正在關電腦，這時我班的卜曉奇走到我身邊，悄悄地對我說：“老師，我心里可不舒服，……”話沒說完，當時就已經泣不成聲了，眼淚奪眶而出。當時我也愣了，不知道發生了什么事，我便安慰他，不要哭，有什么事，慢慢說。“那次，我無意中說起，我想穿保暖內衣，當時，我媽手邊沒有現錢，就去同事那里借了300元，給我買了保暖內衣；可是，媽媽不讓我和趙明來往，可我卻沒聽她的，就在前幾天，我還和他在一起玩，一塊上網，我覺得，真的，對不起我媽……”原來呀，他是由這節課的一個學生的作文中，媽媽喜歡吃魚頭這件事，思想上受到了觸動，情不自禁地想起了自己的媽媽，想起了自己所做的一切。當時，我拍了拍他的肩膀，只說了一句話：“你很懂事，現在，你要做的就是，用你手中的筆，把它寫下來，給自己留一個紀念吧！”他忍著眼淚，鄭重地點了點頭。

看著他遠去的背影，我的心中突然涌起了一種幸福感，一種成就感，那一刻，我突然覺得這十幾天的時間沒白費，這是一個意外的收獲嗎？我無從知曉。

教學反思：

這節準備了近兩周的綜合活動實踐課終于結束了，我長長地松了一口氣，現在回想起來，感觸很深。

首先，綜合活動實踐課并不在乎學生最后的“作品”“成果”質量的高低，而是注重過程，注重學生在活動過程中，遇到什么問題，他們又是如何想方設法解決問題的。綜合活動實踐課就是讓教師給學生營造一個開放的學習空間，讓學生回歸生活，回歸自然，回歸社會，皆在讓其在與自我、家長、同學等這些復雜的、相互交織在一起的社會關系的矛盾、沖突、交流、碰撞中，去解決遇到的問題。這節課中，李剛同學沒站起來回答問題，大家并沒有一味地埋怨，一味地批評，一味地指責，而是在大家相互了解的基礎上，尋找到了一種最易讓別人接受的方式——鼓勵的方式，圓滿的解決了問題，這一點是非常難得的。這樣解決問題，不僅維護了同學的尊嚴，加深了同學間的友情，更重要的是在此過程中，形成了更珍貴的團體意識和團隊精神。

另外，實施綜合活動實踐課，它的價值還在于讓學生在體驗、思考的過程中，加深對事物的認識，進而形成正確的人生觀和價值觀。現在，青少年中出現“心理疾病”的人越來越多，青少年犯罪也日漸成為當今社會關注的焦點。據專家分析，青少年出現的問題，大多與“孝”有關。孔子早在兩千多年前就說過“孝”要做到兩點，一是“無違”，二是“色難”，可現在的獨生子女，哪個對父母的教誨恭敬從命，哪個給過父母好臉色，能讓父母時刻感到溫暖呢？平時，我們空口說教，顯得有點蒼白無力；這次活動課，通過與家長的溝通交流，對家有了更深刻地理解，正像在片斷二中那個同學所感受的那樣，“家是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱”，這是發自內心深處的感觸，不加修飾，樸實而令人感動。還有一位同學在心得中寫到：“小時候，我幼稚地認為，父親外出打工是一件非常愉快的事，直到我背井離鄉隨父來孟州之后，才強烈地意識到父親的生活是多么的艱辛、沉重和無奈……”還有，課后卜曉奇同學發自內心的懺悔與自責，效果這樣顯著，可以說活動課功不可沒。著名心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的。”這，不無道理。

總之，新教材的活動課是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，學生可以在實踐活動的參與中去體驗、去感受生活中的精彩，它無疑給略顯死氣的語文課堂帶來很多生機，但更多的是給我們教師帶來的思考，這就促使我們要不斷地更新觀念、提高自身的綜合素質，在體驗中與學生共同進步，共同成長！

（王新 河南省孟州市教研培訓中心 454150）