德國《高中外語教學(xué)標準》描述的外語交際能力

薛婧

[摘要]德國《高中外語教育標準》介紹了外語對高中教育的意義，及學(xué)生在高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)外語時，應(yīng)提高的各種能力。本文將具體介紹此教育標準中對有效交際能力的描述，為我國高中外語教育者提供研究、對比和借鑒的素材。

[關(guān)鍵詞]德國 高中外語 教育標準

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0027-02

德國文化部長聯(lián)席會議（KMK）于2012年制定了《高中教育標準》，旨在確保教育質(zhì)量、為高中畢業(yè)提供考核標準，涵蓋語文（德語）、第一外語（英語或法語）、數(shù)學(xué)三個學(xué)科。《高中外語教育標準》介紹了高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)和提高的外語及相關(guān)語言能力能力，并給出了教學(xué)、練習(xí)及考試范例。本文主要譯介其中描述的外語能力，以及各項能力應(yīng)達到的標準。

一、外語課的意義和教學(xué)目的

在歐洲作為文化和經(jīng)濟空間以及不斷加強的全球化趨勢下，外語課成為實現(xiàn)高中階段教育目標的基礎(chǔ)，教授了完成大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)教育和在工作中取得成功必要的語言交際能力。它幫助年輕人規(guī)劃自己的生活、參與社會生活，培養(yǎng)他們在國際化大環(huán)境中的行為能力。

學(xué)生們在高中階段的外語能力基本將達到《歐洲語言共同參考框架》的B2水平，英語的某些水平可達到C1水平。

二、外語課培養(yǎng)的能力及培養(yǎng)標準

《高中畢業(yè)教育標準》對有效交際的描述借鑒了《歐洲語言共同參考框架》。教育標準分為基礎(chǔ)水平和較高水平，差異基于各聯(lián)邦州不同的課程設(shè)置及具體任務(wù)。

1.聽力

能聽懂用目的語有代表性的變體讀的聽力或視聽文本，在聽懂的同時能領(lǐng)會到主要內(nèi)容和單一信息，并能按題目關(guān)聯(lián)整理這些信息。

基本水平：提取主要和單項信息；將文章內(nèi)部信息和外部知識聯(lián)系起來；選用接受策略；決理解困難；清楚說話人情緒和態(tài)度；將視聽信息聯(lián)系起來，在文化框架下理解。

高級水平：理解稍微陌生話題的聽力/視聽文本；理解和整理模糊信息，并解釋作用；領(lǐng)會話語間含蓄的觀點和聯(lián)系；有背景噪音或受復(fù)述方式影響，也理解。

2.閱讀

讀懂關(guān)于抽象話題的文章，能通過提取主要和單一信息構(gòu)建起對文章的全面理解，將這些信息安排在話題關(guān)系中，將文章內(nèi)部信息和外部知識聯(lián)系起來，并領(lǐng)會重要的含蓄表達。

基礎(chǔ)水平：理解不同種類不同創(chuàng)作時期的文章；了解和評價文章中明確和含蓄表達的潛在作用；使用接受策略；了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會其作用；在目的語文化框架中理解文章意圖和作用；能讀懂多重編碼的文章和語段。

高級水平：獨立理解各類關(guān)于陌生話題的文章；了解復(fù)雜文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能從功能和作用的角度分析結(jié)構(gòu)特點。

3.讜.

加入一段對話時，語言流利、準確，照顧聽眾，語言與場景適宜。當話題抽象或不太熟悉時，依然可以加入談話。

基礎(chǔ)水平：用外語恰當?shù)貙υ挘皇褂媒浑H策略解決交際問題；加入關(guān)于熟悉話題的討論；在常規(guī)及非常規(guī)場景中說出并解釋個人觀點，同時考慮到目的語文化的對話習(xí)慣；展開關(guān)于現(xiàn)實的對話和討論。

高級水平：主動加入關(guān)于不熟悉話題的討論，對他人各種表達做出適宜反應(yīng)，并表達個人的觀點；用外語進行一段恰當?shù)模紤]談話對象和對話場景）對話，并能夠自然流利地表達；能介紹一般重要的事實，必要時能在討論中表達不一樣的觀點。

連貫的獨白：能清楚地介紹一件事，并說出細節(jié)，表達和解釋自己的觀點，分析不同情況的優(yōu)劣勢。

基礎(chǔ)水平：能介紹與實際相關(guān)的日常瑣事，以及與專業(yè)或個人興趣相關(guān)的話題，必要時能就此進行評論；能對看法、計劃和行為作出清晰的解釋；言辭恰當?shù)剡B貫地介紹非文學(xué)類和文學(xué)類文本；根據(jù)復(fù)雜的任務(wù)口頭計劃或展示自己的文本作品（如：演講、演說、新聞通訊、評論），同時恰當?shù)厥褂醚菡f策略。

高級水平：結(jié)合實際介紹和評論高要求的專業(yè)、個人、文化興趣的各類相關(guān)話題；用恰當?shù)恼Z言連貫地介紹復(fù)雜的非文學(xué)和文學(xué)類選段，同時突出要點和重要細節(jié)；清晰地組織演講并能流利展示，必要時能從已經(jīng)準備好的文本跳出來，并回答他人提問。

4.寫

能完成與專業(yè)及私人興趣相關(guān)話題的各類文章，且能做到照顧受眾，突出文章類型特點。會使用關(guān)于正式的、非正式的和創(chuàng)新式寫作的技巧和策略。

基礎(chǔ)水平：獨立計劃、完成和反思寫作過程；使用正式及非正式的語言完成文章，寫作時能注意到文章類型涉及的主要語言習(xí)慣；組織信息，連貫表達；分析和申辯不同的觀點；寫出有創(chuàng)新性的文章；按照寫作目的和寫作場景選擇恰當?shù)奈恼骂愋停粚⒘闵⒌牟莞甯膶懗蛇B貫的文章。

高級水平：為自己的作品選擇恰當?shù)奈恼骂愋停⑹褂孟鄳?yīng)的表達習(xí)慣；寫文章時注意使用中心句和引導(dǎo)詞；將文學(xué)及非文學(xué)作品互相改寫，如：將歷史文章寫成現(xiàn)代文，將用專業(yè)術(shù)語寫的文章改寫成目標群體讀得懂的文章。

5.使用語言元素

使用加長的常見且熟悉的詞，功能動詞和闡釋詞；根據(jù)上下文、有聯(lián)系地使用單詞，將單詞和用法引入非正式的口語表達；為實現(xiàn)口頭和書面觀點使用已有的基本的語法結(jié)構(gòu)；使用標準發(fā)音和語調(diào)模式，發(fā)音清晰，語調(diào)適宜；當有人用具代表性的普通話變體說話時清楚地說話時，能聽懂；使用關(guān)于正字法和書寫規(guī)則，盡量多地按規(guī)則使用積極詞匯；能識別和評價有情緒色彩的語言，對情緒表達做出適宜的反應(yīng)；能聽懂不連貫清晰的英語方言。

三、結(jié)論

上述介紹的內(nèi)容可以看出，德國《高中外語教學(xué)標準》細致規(guī)定了學(xué)生在高中階段的外語交際能力應(yīng)達到的水平。語言輸入方面（讀和聽）強調(diào)了對隱含信息的理解和領(lǐng)會；語言輸出方面（說和寫）強調(diào)了話題和文本類型的廣度；語言元素的使用方面，能用標準語表達，能聽懂不標準表達和部分方言。