物理實驗在高中物理復習教學中的價值分析

戴宗高

復習的重要性在于在幫助學生鞏固知識的同時，促進學生綜合能力的發展。傳統的高中物理復習教學大都是先進行知識的回顧與梳理，然后以大量練習來進行鞏固訓練，美其名曰“講練結合”，其實質就是“炒剩飯”“放電影”“題海戰術”等。因為教師的講解剝奪了學生思維的主動性，教學手段不新穎，導致學生學習積極性缺失，習題難度大，學生缺乏成就感。以至于教師在講臺上逸興遄飛，學生在臺下昏昏欲睡。那么，如何進行有效的復習教學呢？個人認為，以實驗為主線，貫穿整個物理復習，較為有效。

一、引入實驗應遵循的原則

結合學科特點和學生的認知能力，將物理實驗貫穿于高中物理復習始終，需遵循以下幾個原則：其一，導向性原則，要敢于打破章節局限，按照物理知識的內在聯系，結合學情組織復習，對內容繁多、較為復雜的章節，切忌平均用力，而要以實驗為主線，突出并突破重難點；其二，趣味性原則，調動學生的學習積極性是物理復習取得成效的關鍵，而學生只有在興趣的支撐下，才會主動地去看、去做、去說、去想，并主動地進行課后探討與實踐，較為牢固地掌握知識；其三，綱領性原則，復習教學中的實驗，應以短小、簡單為要，旨在引導學生提綱挈領地掌握知識；其四，延伸性原則，實驗應具備思維的廣度和深度，給學生多多“留白”；其五，相關性原則，一方面實驗要與所要復習的內容有密切的聯系，另一方面實驗要連接前后所學知識。

二、以實驗創設良好的復習情境

創設良好的復習情境是激發學生學習內驅力、激活學生思維的有效途徑，也是提高復習效率的重要手段。物理實驗是凸顯物理知識的形成過程和物理研究方法的重要過程，因此，以實驗創設復習情境，可將知識性與趣味性融為一體，從而引導學生揭示物理現象的本質，探究物理知識的規律。如復習《互感和自感》，可借助“千人震實驗”創設“驚奇”的情境：以兩節干電池讓10位學生同時感受電擊。親身體驗，激發學生強烈的好奇，就會萌生研究的欲望，真正“心動”起來；充分利用實驗給學生帶來的“驚”“險”“奇”和“趣”的情感體驗，創設良好的復習情境，能有效地激發學生參與學習的積極性，提升思維的活躍度，將原本單調的物理復習課堂變成妙趣橫生的知識殿堂，提高復習的實效性。以實驗創設良好復習情境的方法很多，諸如：以學生的認知沖突創設復習情境；對比新舊實驗操作、創新實驗創設復習情境；運用生活小實驗創設復習情境等，只要我們善于開發，就能很好地利用它們為我們的復習服務。

三、以實驗鞏固學生的雙基

高考試題60%源自于“雙基”，打好基礎是學生提高綜合能力的前提。我們知道復習高中物理基礎知識、基本概念和基本規律等，學生依靠單純的記憶是不可能形成能力的，必須深入理解其本質特征，才能將物理知識融會貫通，形成解決問題的能力。大多數物理概念和規律都能借助實驗再現，學生通過觀察、比較、分析、綜合、歸納認知它們，從而實現由感性認識上升到理性認識。美國教育家戴爾說過：“教育最大的失敗，是要求學生記住了許多普遍的法則和概念，卻沒有具體經驗作它們的支柱。”因此復習中，不能一味地要求學生背、說、寫，而是要引導學生在觀察物理現象、獲得的必要的感性認識的基礎上，深入理解和自主構建知識體系。而實驗以其直觀性和形象性能為學生的復習提供良好的環境，構建“具體經驗的支柱”。如復習靜電場，就可用輝光球、氖管等器材，引導學生回顧電場的特性：通輝光球，學生用手觸摸輝光球的外表，輝光球的“閃光”隨手的移動而移動，這種現象是手接觸點的電壓較低形成的；將氖管慢慢移近輝光球，就可發現氖管開始發光并逐漸變亮，這是因為輝光球外存在電場，其強度隨距離的變化而變化，且還可估測出氖管發光點的電場強度。物理實驗在為學生提供生動、鮮明的直觀形象的同時，還為學生創設了符合認知規律的環境，融“境”“趣”“疑”“究”為一體，是激發學生求知欲、提高復習實效的重要途徑。

四、以實驗突破教學重難點

物理復習應以突破每一章節的重點和難點為抓手，每一章節的重難點知識都是高考考查頻率較高之處，如果重難點內容沒得到突破，學生學習物理的信心必然受到打擊。如何突破重難點是高三物理復習的關鍵。我們當然可以以精彩的講解來引導學生突破，但因不直觀，學生的理解不是似是而非，就是印象不深。而利用實驗，能幫助學生較容易地突破重難點。復習除了喚醒學生對學過知識的記憶之外，還要幫助學生彌補從前學習中的疏漏之處，重組知識，形成體系，從而綱舉目張，提升學生解決實際問題的能力。如復習電磁感應，就可借助“模仿法拉第實驗”，幫助學生將感應電流的產生條件、楞次定律、右手原則、電磁感應現象等知識點銜接起來，構建成“一個中心（電磁感應現象）”“兩種說法（切割說和磁變說）”“三個方面（感應電流的條件、大小和方向）”的知識系統，增強學生對電磁感應現象的更深層次的理解。

總之，以物理實驗作為高中物理復習的主線，符合物理學科的特點和人類的認知規律特點。在教學實踐中，我們應抓住每一章節知識的重難點，設計簡潔明了的實驗環境，引導學生探究討論，掌握雙基，自主構建知識體系，進而提升學生的物理素養，為他們的高考打下扎實的基礎。

（作者單位：湖北省咸豐縣第一中學）