小議高中物理課程資源開發之途

包巨星

在網絡信息高度發達的今天，課程資源對提升教學質量的作用越來越重要，特別是高中理綜各學科、對課程資源的依賴更突出。而作為最難纏的理綜學科的高中物理，其對課程資源的依賴就可想而知了。那么，如何在高中物理教學中開發和利用課程資源呢？筆者在此與各位同行商榷。

一、充分挖掘教材資源

高中物理教材資源是物理教學最基礎的資源，是學生進入物理知識殿堂的階梯，我們必須深入挖掘，根據課堂教學的實際需要合理利用，切忌按部就班地按照教材編排去教學。為便于學生理解所學知識，必要時要靈活地對教材上和配套練習冊上的資源進行整合與加工，以提升教學效率。比如，教材和配套練習冊上的一些插圖，既可不局限于本章節的教學中，還可靈活地運用其他課堂上，達到一圖多用、舊圖新用的目的等，便于學生理解所學知識，同時，溫故知新。

二、積極開發遠程資源

網絡已成為當代人們獲取信息的重要手段，網絡上的信息資源浩如煙海，高中物理教學資源不過是其中的一粟而已，是我們取之不盡、用之不竭的資源庫，我們完全可以借助這些遠程課程資源補充教材資源的不足。同時指導學生有效利用遠程課程資源，比如網上有十分豐富的關于物理的故事、物理學家的經歷、特殊的物理實驗、物理與現實生活關系等信息，要求學生瀏覽摘錄，這不僅豐富了學生的知識，還能加深學生對高中物理學科的理解和認識。學生在這些資源的影響下，學習物理的熱情會更高，物理在學生心目中也就不再是可望而不可即的象牙塔中圣學，而是與現實生活息息相關的實用科學。

三、立足校本資源，挖掘實驗教學資源

蘇霍姆林斯基曾說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。”對于高中物理學科而言，更是如此。物理源于生活中的自然現象，其所探究的也是自然中的種種規律。物理實驗實際上就是模擬自然界中的物質運動方式，并進行探索，以此來了解和掌握自然規律，從古到今的物理學研究莫不如此。所以，引導學生通過模擬實驗，掌握物理知識，效果遠比天花亂墜的講解好。

挖掘實驗教學資源的作用多多：

1.樹立學生學好物理的信心

好奇永遠是人們的共同特征，物理實驗可將種種生活中的奇妙現象直觀地展示給學生，如人體帶電、力的合成等實驗，學生能在最短時間內深入了解物理學科的實用價值，不僅滿足了好奇心，且能激發學習物理的興趣，樹立學好物理的信心。

2.掌握學習物理的科學方法

物理實驗必須按程序規范操作，如指導學生進行電流之間的相互作用、熱光源下的旋轉實驗等，學生按程序一步步進行實驗，既掌握了實驗的方法，還從中領悟到學習物理的思想方法，這樣，學生學習物理時就不至于陷入誤區，而會自覺地按照科學的方法去學習。

3.引導學生探究新知

高中物理探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，以自己的思考和對實驗現象的分析、科學抽象，從而獲得科學結論的一種實驗，基本流程是“問題——實驗事實——科學抽象——結論——應用”。我們知道物理知識的獲得依賴于大量的探究，指導學生掌握探究方法，主動建構知識也就特別重要。而探究的核心是思維，是提升學生思維素養的關鍵所在，所以，我們物理教師應該盡可能地關注學生對實驗過程的探索，遇有疑難及時點撥啟發，這樣才能充分發揮實驗的探究新知功能。

4.認知物理現象與問題之間的聯系

高中物理課堂上大量的演示實驗，一方面向學生展示了日常生活中很難用肉眼觀察到的物理現象，如“電火花打點計時器”演示實驗等，為課堂教學創設必要的認知情境；另一方面科學而有效地簡化了復雜的物理現象，如“靜摩擦力的相互性、彈力的相互性”等演示實驗，將抽象的物理現象直觀化、簡單化，有助于學生在觀察中抓住物理現象和物理問題的本質。當然，我們必須引導學生認知實驗所展示的物理現象與所要說明的物理問題之間的聯系。利用演示實驗是為了展示教學過程中所需要的物理現象，引導學生拋開次要因素，抓住主要矛盾。所以，演示實驗必須盡量使要突出的現象展現出來，設法減少對I-Ⅳ的實驗現象的發生，從而提升學生對所學知識的理解和掌握效率。

5.培養學生的創新思維

現在，絕大部分學校基本上都配備了實驗設備，但為了豐富實驗器材的來源，更為了培養學生的創新思維，有必要養成學生主動改進每一個演示實驗的意識和習慣，而不是簡單地滿足于現有的實驗設備和教材提供的實驗方法，要求學生經常嘗試用身邊的廢舊物品自主開發新實驗或改進原有實驗裝置。為此，我們在備課中必須認真研究各種實驗器材，想一想一些常規的器材有無其他用途，是否能借用和替代等，提高實驗效率，然后指導學生利用身邊的一些器材自主嘗試實驗，這樣不僅能很好地調動學生的參與積極性，還能有效地培養學生的創新思維。

四、開發課程資源須注意的問題

引導學生自主開發與利用物理課程資源，重點是指導學生掌握科學的開發和利用方法，以及培養學生的合作精神。科學的學習方法能規范學生利用課程資源的程序，從而確保資源利用的合理性和結論的科學性；合作精神則要求學生在開發利用課程資源的過程中團結互助，共同探究，共同進步。

總之，開發課程資源是時代的呼喚，我們高中物理教師再也不能僅僅是一個現成教材知識的傳遞者，而必須成為課程資源的積極開發者。與此同時，還必須指導學生自主開發課程資源，開闊學生的視野，豐富學生的知識，激發學生學習物理興趣，使學生真正成為物理學習的主人。

（作者單位：湖南省華容縣懷鄉中學）