如何在“參與式”課堂教學中實施初中語文說明文教學

黃惠英

新課改在弘揚人文性的背景下，體現科學性的科學小品文、說明文，相對小說、散文、詩歌等體裁的文章而言要枯燥無趣，造成教師的“教”和學生的“學”都較困難的狀態。為了推進“素質教育”，均衡各種文體文章重要知識點的掌握，全面提高學生的語文能力，我把說明文的教學作為一個專題來研究、探討，尋找提高學生科學地閱讀說明文能力的方法。

以下是我在“參與式”課堂中進行說明文教學的一些做法。

一、精心設計導學案，是學生學習說明文興趣的載體，是學生體驗成功的階梯

在“參與式”教學設計中，要注意把握文章的重難點，精心設計問題，語言簡潔明了，如我在《蘇州園林》的教學中，設計的問題只有七個：

1.蘇州園林在全國園林建筑中的地位是什么？

2.蘇州園林的總體特征是什么？

3.文章主要從哪些方面分項說明蘇州園林的特征？

4.蘇州園林的“圖畫美”體現在哪里？

5.說明順序是什么？

6.找出使用說明方法的句子。

7.至少找出三個使用說明方法的句子，試分析說明的作用。（課后作業）

教學不可能面面俱到，問題必須精心設計、簡潔明了，才能讓學生在獨立思考和合作討論中更準確地去完成，問題的設計還應該有梯度、具有挑戰性，學生有了學習的動機和克服困難的決心，解決問題后必能體會到成功的樂趣，激發學習的積極性。

二、在“參與式”課堂教學中，應充分張揚學生的個性，讓“參與式”課堂成為學生展示個性和智慧的舞臺

1.在“參與式教學”的實際操作中，可以先讓學生以個人的閱讀形式在文中圈點勾畫、列提綱、畫圖表，提取與整合文章信息，然后進行小組合作交流，形成學習成果。

2.教學中，學生匯報學習成果時，教師要提醒所有學生注意傾聽，師生均可做適當點評，課堂是學生的，教師要做好一個引領者，善于發現學生的優點和不足，珍惜學生對問題的獨特感受，培養學生的質疑能力和創新能力，創設一個自由和諧的空間，讓學生可以在語文課堂上暢所欲言、快樂遨游。

教師的評價和鼓勵具有強大的激勵作用，及時對學生回答問題的閃光點和不足進行鼓勵評價，是學生學習興趣和積極參與的動力源泉。比如教師提問：“對這個問題你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”“跟我們分享一下你的收獲”等；評價學生可以是：“你的想法真新穎”“你的思維很獨特”“你是一位思維敏捷的孩子”“你是一位語言學家”“你是一個文學家”等，得到肯定的學生，思維有了正確的方向，必能實現“樂學、善學”的目標。

3.學生都有強烈的上進心，所以我建立了“便利貼搶分”的激勵機制，讓“參與式”課堂成為學生展示個性和智慧的舞臺，充分張揚學生的個性，使其在“參與式”語文課堂學習的合作探究活動中體驗學習的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力，提高學生對說明文的學習興趣和學習的技巧，活躍課堂氣氛，通過師生間、生生間的交流，充分發揮“參與式”課堂教學的作用。

讓學生在“參與式”課堂教學中，充分發揮學生自主學習的積極性，既讓學生掌握學習說明文的方法，又能獲得充分張揚自身個性的機會，讓課堂成為學生展示個性和智慧的舞臺。

三、注重教給學生說明文自主閱讀的方法

說明文的教學圍繞“說明的對象、說明對象的特性、說明的結構和說明的順序、說明的方法及作用、說明的語言”進行，要想進一步培養學生閱讀說明文的能力，還必須遵從以學生自主閱讀為主線，教師正確的引領，并讓學生借助各種常用的閱讀技巧來展開，達到發展語文綜合閱讀能力的目的。

（一）重視指導學生在說明文自主閱讀中的運用與創新思維

1.首先幫助學生制定個人閱讀計劃，向學生推薦合適的閱讀書籍，倡導“獨立閱讀思考、合作探究、交流整合、個性創新”的自主學習、小組合作的學習方式。

2.閱讀說明文，應注意邊讀邊想，圈點勾畫，做好閱讀筆記，寫出感受、心得之類的內容，再通過讀書交流會、經驗介紹會等相關的語文活動相互交流，相互研討，達到進一步理解文意及主題的目的。

3.“創新”是學生在閱讀過程中，呈現出各自的生活體驗、想象和聯想、知識面、個人品質，教師要充分發揮引導作用，關注學生的閱讀心得，思想變化，鼓勵學生多方位多角度理解文章。

4.定期檢查監督學生閱讀計劃的實施、心得體會的撰寫、思想收獲的記錄等，并通過一系列的語文課外活動或競賽，為學生創設一個良好的展示平臺，同時也可以通過此平臺檢驗學生的閱讀成果，及時發現不足并給學生們提出良好的建議或意見，每天跟學生一起快樂閱讀，陪學生一起健康快樂地成長。

（二）讓學生借助各種常用的閱讀技巧進行閱讀訓練，提高學生的解題水平

它山之石可以攻玉，整理前輩給我們留下的解題公式并教給學生，在“參與式教學”中借給學生一雙隱形的翅膀。

精選說明文要點匯總，形成答題方式，教給學生識記并應用，從而更好地提高學生的閱讀能力，使學生能輕松應對語文試卷中的閱讀訓練，提高學生的考試成績。

四、還可以讓學生嘗試教學，鞏固自學的方法。

說明文教學在我校特色“參與式”課堂教學中，讓學生嘗試教學，學生自主學習的積極性得到了淋漓盡致的發揮，學生基本能獨立完成中等難度的閱讀解答，教學成績明顯提高，原來枯燥的說明文也可以讓學生樂學、善學。

以上所述是我在參與式教學中的一次探索嘗試，達到了“引導學生正確進行說明文閱讀，獲取知識，發展個性，提高語文素養，培養學生樂觀進取、自主自律、博學正雅的良好品質，進而提高語文教學質量”這個預期目標。

作為一名教師，我們不但要授學生以魚，更應該授予學生以漁。

參考文獻：

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2.王茜.初中說明文教學方法初探[D].天津師范大學，2011.

3.張亞琴.怎樣提高學生的語文閱讀應試能力[J].學周刊，2013（26）：198.

（作者單位：廣西鹿寨縣初級實驗中學）