積極心理學視野下中學心理健康教育與學科教學整合的研究

本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《積極心理學視野下中學心理健康教育與學科教學整合的研究》（JCJYC16170376）研究成果。

一、進行積極心理學視野下中學心理健康教育與學科教學整合的研究的必要性和可行性分析

1.社會發展的需要。積極心理健康教育的終極目標是奠基幸福人生。今年兩會召開，“幸福中國”引起了全國人大代表和政協委員的高度關注，“讓人民更幸福”成為中國政府未來工作的主題。幸福已經越來越受到人們的關注，幸福是一種感覺，幸福更是一種能力，它需要我們去感知它，用正確的理論來武裝自己，更好地指導我們的中學教學。

2.教育變革的需要。素質教育的改革正如火如荼，用積極心理學的視角為教育變革注入動力勢在必行。研究積極心理學視野下的課堂教學，有利于指導我們日常課堂教學的教育行為；有利于增強教師“幸福感”，化解“教師心態危機”，改善師生關系，促進教師專業發展；研究積極心理學下的課堂教學，有利于學生健康心理的發展，有利于我們激揚生命、播撒陽光雨露，分享歡樂、傳播幸福、開發潛能、增強心理免疫力。

3.學生成長的需要。青少年時期是身心迅速成長和人格不斷完善健全的重要階段。這個時期的孩子求知欲極強，也非常善于模仿和吸收，特別渴望得到來自外界的認可。在學生成長的關鍵時期，老師、家長嘗試用積極的眼光看待他們，發現他們身上的閃光點，及時有效地給予學生肯定、認可，這對學生的健康成長和一生的長遠發展將會起到重要作用。

二、成果研究內容及方法的創新程度、突出特色和主要建樹

1.在初中思想品德課與心理健康教育的整合過程中，以團體課的形式呈現了15節課程。在高中思想政治課與心理健康教學的整合過程中，形成《積極學習十八屆六中全會精神，淺析其中哲學道理》等成果。在高三備考過程中，我校注重學生心理疏導，幫助學生緩解考前焦慮等壓力，開展一系列心理減壓活動。

2.在班級管理中，我們運用積極心理學思想指導教育行為，運用正向思維，關注學生閃光點，給予學生信任、關愛、支持和陪伴，讓學生保持良好情緒，幫助學生全面認識自己，形成完整、和諧的自我意識和積極人格，激發學生潛能，促進學生身心全面發展。課題組將心理健康教育與班級管理相整合，形成了《傳承優良家風，爭做向上少年》《展示精彩寒假，起航美好未來》《“守護青蘋果，快樂我成長”》等主題班會。

3.我們運用積極心理學思想召開家長會和書寫學生評語，正向關注，激發學生良好情緒，提升學生心理健康水平。關注學生積極面可以使學生更加樂觀從容，悅納現實、悅納自我，并對未來充滿希望，促進學生身心健康發展，使學生擁有蓬勃、快樂的人生。

三、成果的學術價值和應用價值以及社會影響和效益

1.在課題研究過程中，隨著整合研究的進行和課堂改革的推進，我們驚喜地看到了學生發生的積極變化。例如，初三（1）班張知強同學雖然成績優異，但性格較為內向，和同學交流較少，顯得有點孤僻，家長對此也很焦慮。在一次主題為《背后悄悄話》的整合課程中，他面對同學們的熱情留言感慨萬分，敞開心扉與同學交流，全班同學都在這種感人的氛圍中收獲成長。還有高三（6）班張子玉同學在高考前出現嚴重的考前焦慮癥，甚至一度要放棄高考。通過考前心理輔導和課題組成員老師的反復疏導，特別是班主任劉寶法老師的悉心陪伴，該生情緒明顯好轉，最終順利參加高考，而且對母親的付出流露出久違的微笑和感恩。

2.課題組成員先后發表了一系列成果論文：劉寶法老師在CN刊物發表文章一篇：《中學政史地》2017年第4期《積極學習十八屆六中全會精神，淺析其中哲學道理》；王瑋瑋老師撰寫論文《現代魯濱孫認識真自我——初中思想品德課與心理健康教育整合初探》獲市二等獎；鄧占鳳老師撰寫論文《指導中學生課外名著有效閱讀的嘗試》獲市二等獎；王東校長在CN刊物發表文章兩篇：《從“文化踐行”到“學子講堂”》《關于研學旅行的實踐與思考》。

3.通過課題研究，教師自覺運用積極心理學思想提高日常課堂教學水平和工作方式，實現了教育思想和教學思路的轉變，從而提升了職業成就感和個人價值感。這對于當前促進教師幸福感提高以及專業發展具有良好的、實際的借鑒意義，具有推廣價值。由于我們的課題研究富有成效，先后有洛陽華洋國際學校、河南科技大學附中、洛陽市實驗中學等兄弟學校來校觀摩學習、討論交流，社會反響良好。

四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題

盡管在課題研究過程中課題組取得了一定成果，但也存在著一定的問題和不足，由此我們也總結了課題仍需深入研究的方向。

1.教師的積極心理學專業知識仍然稍顯欠缺，需要加強心理學專業知識的學習。

2.對心理健康教育和學課知識、教育內容整合的形式不夠豐富，需要深入挖掘待整合內容，創新豐富整合形式，增強教育教學效果。

3.在本次課題研究中，課題組成員顯得有些孤軍奮戰，沒有能夠調動其他力量，為課題研究所用。在以后的課題實踐中，課題組需要整合其他教育力量，如其他老師、學生、家長等的力量，共同成長，共同進步。

面對課題成果的初見成效，我們在欣慰之余也清醒地認識到，我們做的只是開始的一小步，中學心理健康教育與學科教學整合研究是一個漫長而艱辛的過程。我們會繼續深入推進課題研究，胸懷為學生終生發展服務的不悔初心，為實現立德樹人的職業理想而上下求索、繼續前進！

（作者單位：河南省洛陽市第二實驗中學）