馬靖香 李 劍
(1邯鄲學院;2邯鄲職業技術學院,河北 邯鄲 056005)
教育公平視角下英語聽說教學評價方式的探討
馬靖香1李 劍2
(1邯鄲學院;2邯鄲職業技術學院,河北 邯鄲 056005)
教育公平一直以來受到大眾的高度關注,但是,大部分探討與研究集中在宏觀層面上,如入學機會、教育資源等,對微觀層面上的研究尚且不足。擬從英語課堂上教學評價方式入手,探討教學過程中的教育公平。著重分析“評價主體多元化”如何體現微觀層面的教育公平。提出評價主題多元化不僅有利于“教學相長”,有利于“家校共有”,有利于學生綜合素質的發展,更體現了教育過程的公平。
教育公平;評價方式;評價主體
隨著經濟與社會的發展,人類文明程度不斷提升,社會公平受到越來越多人的關注,其中,教育公平成為最受矚目的話題,教育公平也被視為社會公平的基礎。通常情況下,教育公平體現在三個層面上:起點公平、過程公平和結果公平。其中,起點公平意味著人們平等享有受教育的權利,平等享有入學機會;過程公平體現在微觀層面上,平等享有教育資源,在教學過程中擁有平等的待遇和機會;結果層面表現在教育成功機會和教育效果的相對均等。目前,大多數研究集中在“起點公平”的層面上,探討入學機會和教育均衡發展的問題,對“教育過程”的關注尚不充足。本文以“教育過程公平”為切入點,對英語聽說教學中的教師評價方式進行探討。
傳統的評價方式就是教師是評價的主體,教師在課堂上具有絕對的權威,絕對的話語權。……