高校教學管理中“以人為本”理念的實施策略

王輝霞

廣東醫科大學

高校教學管理中“以人為本”理念的實施策略

王輝霞

廣東醫科大學

“以人為本”是我國提出的科學發展觀的核心，主要意思在于全心全意的為人民進行服務，同樣的理念運用到各高校的教學管理中，其實就是秉承著，為學生全心全意服務的宗旨，凡事以學生為主進行教學。文章從“以人為本”理念的重要性進行分析，并且針對高校的管理現狀，提出相應的“以人文本”理念在高校教學管理中的實施策略，以供參考。

教學管理；“以人為本”理念；實施策略

“以人為本”的理念其實很早在我國就出現過，包括道家、儒家、君王等都用過該理念，隨著社會教育不斷的發展，招生的人數越來越多，因此高校在管理上也重視起來，逐漸的將“以人為本”的理念融入到高校的管理中，不僅能夠提升了學生的主動性、主觀意識，而且還提升學生的綜合素質能力和增加了師生之間的互動，所以文章從“以人為本”理念的重要性進行分析，提出了高校管理的現狀，并提出相應的實施策略。

一、在高校教學中運用“以人為本”理念進行管理的重要性

各大高校是為我國培養復合型人才的地方，所以各大高校的管理方式備受重視，隨著教育的改革，管理的方式逐漸的發展成“以人為本”的理念管理，因為各大高校是挖掘學生潛能、培養綜合型人才的地方，通過融合“以人為本”的理念進行教學管理，可以在教學的過程中結合學生的需求提高親和力，增強各大高校對于學生的服務性，其對社會和各大高校的未來都有一定的促進作用。另外，“以人為本”理念進行教學管理，同樣也是培養合格人才的基本條件，是加強學生獨立生存能力的基本方向，對學生意志進行鍛煉，使學生能夠獲得自己的權利，對學生積極面對問題和解決問題都有很大的重要性[1]。

二、高校教學管理的工作現狀

首先，管理的理念都是以教師為主體進行管理，很少有以為學生服務為主體的管理理念，而且更加重視的是學生的管理結果忽視服務理念，導致師生之間缺少相應的溝通和交流；其次，各大高校的管理隊伍建設不完全，其中很多的高校領導層雖然具有高職稱和學歷，但是基層的教師年齡普遍偏大而且學歷也比較低，甚至很多基層的教師管理經驗缺失；再者，沒有完整的管理激勵機制，很多高校管理崗位人員的薪資待遇等各方面照比其他行政崗位有一定的差異，甚至很多管理人員的發展空間小，薪資管理各方面與自己的業績也不相關；最后就是教學的管理手段差強人意，很多高校為了方便教學管理，買入很多的管理設施和各種軟件，但是因為技術能力有限，導致很多的教學管理系統無法真正的運行，從而降低了教學管理的水平[2]。

三、高校教學管理中“以人為本”理念的實施策略

（一）了解“以人為本”理念，重視學生地位

首先，在對教學管理提出相應的對策之前，需要針對“以人為本”的理念進行認知，教師需要了解“以人為本”理念的內容，然后明白“以人為本”理念在教學管理中的應用，是以學生為主體進行，需要摒棄掉傳統以教師為主的管理模式，因為學生無論是在未來的教學過程中還是學習過程中都需要占據一定的主體地位，因此在教學的過程中，教師需要以學生為主進行教學，并且在教學的過程中，時刻的關注學生的心理活動，及時與學生進行溝通，了解學生所需，并且通過互動的方式調動學生的積極性和主動性，另外教師在教學管理的過程中，需要鼓勵學生將自己的想法大膽的提出來，然后針對學生提出的想法中存在的不足之處，給予一定的指導，實現師生平等互助的關系和師生地位平等的現象，從而將“以人為本”的教學管理理念融入其中。

（二）建設健全的管理隊伍

其次，就是建設“以人為本”理念教學管理的隊伍，教學管理隊伍是管理的貫穿者，連接著整個教學管理的環節，所以在進行教學管理的時候，管理隊伍也是需要建設的，比方說，針對基層的教學工作者，各高校應當招聘更多的高學歷高職稱的教師進行教學管理，而且在管理的過程中，因為很多年輕的教師沒有管理經驗，學校需要適時舉辦各種交流會，在交流研討會議上，新進的教師需要及時與老教師進行溝通，并且在溝通中尋找更好的教學管理方法，取長補短將管理經驗進行完善，這樣一來，健全的教學管理隊伍，不僅可以提升教學的整體水平質量，而且還能夠加深教學管理質量，提升整體的管理水平，進一步加深“以人為本”教學管理理念的深入[3]。

（三）提供完善的激勵機制

然后，提供相對比較完善的激勵機制，很多的高校教學管理人員的薪資都是一層不變，沒有任何與業績掛鉤的情況獎勵，長此以往下去，很多的管理人員出現懈怠工作的情況，對此，需要各大高校提供完善的激勵機制，以提高管理人員的工作積極性。比方說，某一個教師在進行教學管理的過程中，學生的成績不僅有所提升，而且該教師管理的班級成績一直都非常的不錯，師生之間的互動也非常融洽，很多學生都非常與該教師進行互動，并且逐漸的養成良好的學習習慣等一系列的業績，高校需要針對教師的職責能力提供相對的500-1000不等的教學管理獎勵，再鼓勵教學的過程中同時提升教師之間的競爭力，間接的加深了“以人為本”的教學管理理念。

（四）加強教學管理技術人員的培訓

最后，就是教學管理系統技術人員需要進行一定的培訓，很多的高校在將“以人為本”理念融入到教學管理中的同時，也會引進很多技術型的管理軟件或技術，但是在引進這些教學管理設備的同時，也需要有相應技術能力的管理人員進行管控，同時教師可以通過這些技術設備開展互動平臺，比如教師可以靈活運用計算機進行互動設計，學生可以在計算機上與自己的教師進行互動，一旦發現有難以解決的問題可以及時求助，進而使師生之間的關系零距離，由此可見，各大高校在引進這些教學技術進行管理時，需要提高各高校管理人員的技術能力，從根本提高教學管理者對技術的掌控能力，從而加強教學管理[4]。

結束語

總而言之，“以人為本”理念在我國很早之前就已經存在并運用，很多的高校開始運用“以人為本”的理念進行教學管理，并且取得了簡單的成果，文章從重要性以及現如今高校遇到的現狀進行分析，從中分析出相應的教學管理實施策略，以此為我國培養更多的復合型人才。

[1]孫娜.以人為本理念下高等教育教學管理模式的構建[J].中國建材科技,2016,01:133-134.

[2]李芬芳.以人為本理念下的高等教育管理研究[J].亞太教育, 2016,09:128.

[3]李媛冰.高校教育管理中如何實施以人為本的理念[J].才智, 2016,23:139.

[4]張巖.高校以人為本教學管理模式的構建研究[J].江蘇科技信息,2016,30:23-24.