不同學段校園足球的教學內容

楊倚華 黃亞飛 崔忠磊

摘 要：中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在北京出席全國青少年校園足球工作電視電話會議中強調：“發展校園足球是成就中國足球夢想、建設體育強國的基礎工程，對于深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義。”這表明了我國政府領導高度重視足球進校園以及大力推行足球進校園的決心。要想校園足球能更好地發展和實施，就必須重視校園足球的教學內容。而我國校園足球的教學現狀不容樂觀，就像籃球的“三步上籃”一樣，學生從小學就開始學，然而學到大學同學們也并沒有完全掌握好，無論是基本步法，還是基本技術動作。為了能夠進一步推動校園足球活動的發展，筆者根據自己所學知識和對校園足球的理解，對校園足球的教學內容（以腳弓傳球為例）進行了歸納和總結，對我國校園足球的教學內容（以腳弓傳球為例）所存在的問題進行了探討并給出了結論和建議，希望能夠為我國校園足球的教學活動提供一些有價值的參考。

關鍵詞：校園足球 教學內容 腳弓傳球

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0111-02

1 不同學段校園足球的教學內容

1.1 小學階段校園足球教學內容以及劃分

小學階段學生正處于快速發育期，骨質很軟，身體所能承受的運動負荷有限，根據足球的的技戰術特點與規律，所以不能安排運動負荷量太大的教學內容，只能練習比較基礎的一些傳接球的技術動作。小學生的心理特征、生理特征、運動智能等還不夠系統完善，在一定程度上不能夠完全了解、認知校園足球的教學內容，所以在校園足球的教學內容上要求小學生們簡單了解一下基礎性知識、技術動作，甚至個別技術動作不要求掌握。因此劃分出小學階段的校園足球的教學內容（見表1）。

1.2 初中階段校園足球教學內容以及劃分

初中階段學生正處于高速發育期，根據校園足球運動的技戰術難度、運動負荷量大小以及運動規律，為了更好地促進同學們的身體發育可以適量運動，但不宜過量。該階段的同學們無論是心理、生理，還是運動智能等各個系統都在逐步的完善，思想也逐漸成熟，對體育科學文化知識的需求越來越明顯，所以就要求初中階段的同學們務必要了解和掌握一些基礎性的體育衛生文化知識以及一些技戰術動作。由此可見校園足球的教學內容可以適量地增加運動負荷量、技術動作復雜程度也可以有所增漲。因此劃分出初中階段的校園足球的教學內容（見表2）。

1.3 高中階段校園足球教學內容以及劃分

高中階段身體發育已經基本完成，各個系統已趨于成熟穩定，體能也越來越好，根據校園足球的技戰術特點和規律，為了同學們的身體健康，為了更好地生活和學習，可以增加運動負荷量，增加技戰術動作難易程度。高中階段的同學們的身心健康、生理特征和運動智能對社會環境和學校環境適應能力越來越強，對于一件事情而言有自己的看法，思想嚴謹統一，已完全趨于成熟。由此在教學內容上就要求高中階段同學們要掌握理解體育科學文化知識、復雜難以掌握的技戰術動作，培養團隊合作精神。因此劃分出高中階段的校園足球的教學內容（見表3）。

2 校園足球的教學內容在教與學中存在的問題

大家從小學到高中都在學習足球的相關文化知識和基本技戰術，為什么還是踢不好？教學內容還不能被學生所掌握？筆者在學習和研究中發現了很多的問題并在此提出，希望能為校園足球的發展起到一些作用。

（1）內容不夠系統性。從小學到高中，從基礎知識到基本的技戰術，沒有一整套完整的校園足球教科書，導致教學內容有很多重復，沒有創新性。（2）教學內容枯燥無味、單一，技術動作相對較難，使不同學段的學生慢慢失去了去主動學習足球運動的興趣，以至于完不成最終的校園足球活動和學校體育總的教學目標。（3）足球教學內容負荷量安排不符合學生的生理特征、身心發展特征，超過了學生的體能和負荷的承受能力，造成在訓練過程中有些技術動作難以學習和模仿，教學質量就不言而喻了，自然是達不到預期的效果。（4）校園足球的教學內容沒有按照足球教學大綱去設計，以至于失去了科學合理性，而且執行力差，難以保證教學質量。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）校園足球的教學內容沒有按照足球教學大綱去設計，失去了科學性，不夠系統，單一技術動作相對較難，而且執行力差，使學生慢慢地失去了主動去學習足球運動的興趣，難以保證教學質量。校園足球的教學目標有很多重復，枯燥無味，沒有創新性，對于學生而言沒有吸引力，造成教學目標達不到，教學內容不能很好地被學生吸收和掌握。

（2）足球教學內容負荷量安排不符合學生的生理特征、身心發展特征，造成在訓練過程中有些技術動作難以學習和模仿，教學效果不明顯。

3.2 建議

（1）根據不同學段的足球教學大綱制定一整套完整的從小學到大學的校園足球教科書。教學大綱的執行，相關教學管理部門應該不定期地進行檢查，必須保證教學大綱嚴格執行。考慮到不同學段的學生對于接受足球知識、技戰術的能力不一樣，把握好教學內容之間的難易程度。課堂設置要打破原有單一的課堂形式，可適當采取以學生基礎水平高低進行分組教學，因材施教，足球教學內容應依據不同學段，細化每個學段的教學內容由易到難，由簡到繁，由簡單的單一的動作到復雜的組合動作，讓不同學段的學生逐步掌握足球技戰術，了解足球的知識文化理論以及教學大綱。校園足球教學作為校園足球活動的重要組成部分，沒有相關的教學內容、教學大綱是不行的。

（2）校園足球的教學內容要根據學生的生理特征、身心發展特征、體能、運動智能等因素來制定，教學內容上要以學生為主體，教師為主導，體現“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。能夠符合學生的身心發展，使學生主動地去學習和掌握相關的校園足球運動的理論知識和技戰能能力。制定系統、科學、合理、多元的校園足球教材；在教學內容的設置上，師生之間要多溝通、多交流，積極鼓勵學生參與到教學內容的制定中來，要符合循序漸進原則，要具有科學合理性，同時能夠激發學生的趣味性和積極性，滿足學生的身心發展和生理特征需求。

參考文獻

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