如何提高中學體育課堂有效性

林志平

摘 要：本文闡述了體育教育中有效性課堂的內涵特征，分析指明了當前中學體育教學課堂中存在的問題，立足實踐提出了如何提高中學體育課堂有效性的策略方針，對中學體育教學研究具有積極的指導意義。

關鍵詞：中學體育 課堂有效性 傳統體育課堂

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0091-02

1 體育課堂有效性的內涵

有效性教學含義在于在實現學生“德智體美勞”全面發展，與此同時有效提升體育教師的業務能力和教學質量，實現“教學相長”的高效率教育。

在中學體育教育課堂中，這個“有效性”主要表現在以下五個方面：一是促進中學生身體發育發展的效率；二是促進運動技巧學習的效率；三是促進傳承體育精神和文化的效率；四是促進中學生心理健康發展、提高適應社會能力的效率；五是促進體育教師教學能力和水平提升的效率。

在有效性教學理念的指導下的體育教學理念與傳統體育教學理念存在較大差異（表1）。

在提升有效性的理念指導下，要求中學體育教師能在教學計劃、方法、講解、互動等方面進一步優化提升。

2 目前中學體育教學存在的問題

2.1 中學體育課堂的特征

2.1.1 教學對象的特征

中學體育課堂教學的對象就是中學生，中學階段是身體發展最快的時期，身高、體重、速度、力量等身體素質迅速提升。中學生性格活潑喜動、好奇心重，可塑性強、表現欲望強烈，同時自制能力不足，逆反心理較為嚴重。這個時期，體育教師在進行教學時如果沒有一定的技巧，就會造成課堂教學效果缺失，導致教學的任務和目標完成度下滑，反之，如果有教師的正確引導，便能極大調動學生學習積極性。

2.1.2 教學環境的特征

中學體育教學多采用戶外空間，范圍較大、空間廣闊，學生在學習過程中較為容易受到外界影響，例如隔壁班級的嬉戲打鬧的聲音、操場外的行人車輛等會分散學生注意力。同時，教師對學生的控制范圍也受到制約，各項教學指令受到影響后可能無法順利傳遞，進而影響整體教學進程。

2.2 中學體育課堂目前存在哪些問題

2.2.1 缺少合理規范的教學目標

教學目標是一切教育活動需要實現的目的，是指引教學走向的重要一環。當前國內的中學體育課堂大部分都缺少詳細、合理、規范的教學目標，多數體育教師在授課過程中自由發揮，無法進行目的明確較有針對性的教學活動，讓中學體育教學丟失了大方向和前進原動力。

2.2.2 課堂氛圍死板

民主、平等的課堂氛圍才能使學生們身心愉悅、教師們沒有負擔，在教學過程中達到事半功倍的效果。反觀當前的中國中學體育課堂，多數仍奉行“單向”“被動”“填鴨”“應試”的教學模式，壓制了中學生體育學習的積極性，最終導致課堂效率低下。

2.2.3 教學內容不夠科學合理

過分依賴教材、大綱，忽視當前中學生獨特的心理、生理情況，教學內容的設置過分死板和隨意；體育教師在教學開展前備課不足，教學內容過于散亂、不系統，加上教條主義的教學模式，學生學習主動性積極性嚴重受到影響；在體育評價中，將成績作為唯一衡量標準，忽視了學生的全面發展、未來潛力。

3 提高中學體育教學有效性策略分析

基于對中學體育課堂教學有效性研究，分析當前中學體育教學中存在的問題，要求中學體育教師在相關理念的指導下系統科學教學，建立可以提高體育課堂教學有效性的教學模式（圖1）。

3.1 合理的目標

中學體育教學中，教師應設置合理的教學目標，只有實現教學目標才能夠稱為有效的體育教學。摒棄傳統體育教學中重在學習理論知識、掌握基本動作這些目的，在新的體育教學中著重提升學生們的興趣，讓他們了解體育運動對其身心的發展具有重要作用，認識到體育的豐富內涵和創造性。中學體育教學的目標應將學習理論知識、提升運動技能、有益身心健康、幫助社會適應等多方面結合，實現教學目標的完成，促進教學效果的實現。

3.2 體育理論與實踐結合

傳統的中學體育教學中，教師教授給學生們的體育技能大多與實際生活脫軌，沒有實踐意義。教師們機械地教授，課堂內容一味重復，導致教學氣氛沉悶，形成了學生對體育學習興趣逐漸降低的負循環。理論聯系實際是未來體育教學的大勢所趨，在體育教學中，體育教師要總結生活中的各項資源，引導學生利用一切機會開展體育學習，讓學生在生活中學習體育、感受體育。例如，生活中隨處可見的廢棄水瓶、易拉罐，教師可以指導學生利用它們進行投擲訓練、拉舉鍛煉；當下的社會熱點可以用來改編有氧操、體育舞蹈，進一步提升學生們的好奇心和興趣。

3.3 多樣化的教學形式

用特色教學提升學生興趣。效率的提升在于學生課堂上的興趣提高，教師可以利用實物、視頻、圖片、多媒體、移動端等教學工具，對學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺形成刺激，將理論具象化，激發他們的興趣。

創新教學方法，提升課堂互動性。體育教師要不斷探索學生易于接受的教學方法，重視學生的反映和意見，充分發揮他們的自主學習潛能。在每次教學時，可以舍棄老師先示范、學生后演練的方式，讓學生自己去體會感受要學習的內容，不斷去修正存在的問題，學會自主提問，教師給予適當的指導即可。

例如，學習“跳高”時，動作比較復雜，涉及的技巧較多，有一定難度，教師可以利用多媒體視頻展現跳高的影像，引導學生關注精彩競技片段，激發學生學習興趣，利用慢放配合講解，實現在觀看過程中了解學習內容要點，提升課堂的趣味性和有效性。

3.4 創建良好的學習氛圍

第一方面是完備的教學場地、器材、教案以及備選方案的準備。得當的場地和器材，加上充分的備課，可以提高學生們的積極性、投入度。而當出現意外因素干擾時，備選方案的及時應用和調整，方便學生盡快排除干擾順利進行學習進程。

第二方面在于要營造良好的師生互動關系，建立愉悅、和諧的教學氛圍。教師應在分析、理解學生的基礎上，從學生的實際需求出發，創設合理、科學的教學內容，運用多樣化的教學形式，幫助學生成長；學生也要尊重、理解教師，提高自主學習意識，加強自控能力，嚴格管理自己的行為，養成良好的學習習慣，遵守課堂紀律，促進課堂教學有序進行。

3.5 有效評價與反饋創新

傳統體育教學仍然以考試成績評價學生優劣，但有效的評價絕非僅僅止步于此。研究表明，正向評價對提升學生的學習積極性有促進作用，所以，為了提升體育課堂有效性，教師應當多給予學生積極的鼓勵評價，或開展學生互評，讓體育課堂充滿正能量和激情。

體育有效教學是一個閉環，其中非常重要的一部分在于反饋和創新。過去，大部分體育教師缺乏創新和反思的精神，這導致很多問題長時間得不到改善。中學體育課堂的有效性有賴于教師提升反饋和創新的態度、精神，貫徹課改理念，這樣體育教學才能更高效、更有成果。

4 結語

隨著課程改革，體育教學在中學階段的地位逐步提高，學校、教師、家長、學生都應加強對體育教育的重視。中學體育教師責任重大而道路遙遠，在教學中應以學生為主體，關注其身心發展，并不斷提升專業技能水平，秉持專業的教學思維，合理設置教學目標，重視體育教育與生活實踐的結合，利用多樣化的教學方式，為學生創設良好的學習氛圍環境，正面積極的評價學生，不斷提升自身反饋和創新的能力，努力提升中學體育課堂的有效性。

參考文獻

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