淺談校園足球教材開發(fā)對校園足球運動開展的促進

李潔

摘 要：2015年以來，從國家到地方都非常重視校園足球運動，然而當前學(xué)校開展校園足球運動面臨著足球教師不足、專業(yè)技能缺乏、足球場地有限等問題。本文以蘇人社《校園足球1+1》系列圖書的策劃出版過程為例，闡述了校園足球教材的實地調(diào)研、組織編寫、編輯出版及市場發(fā)行等，以此探討如何通過校園足球教材的開發(fā)來促進校園足球運動的開展。

關(guān)鍵詞：校園足球 校園足球教材 校園足球教學(xué)指南

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0084-02

2015年，國家陸續(xù)出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》，并召開了全國青少年校園足球工作電視電話會議，這些對推進青少年校園足球發(fā)展、發(fā)揮足球育人功能、提高足球運動普及水平，提出了更高、更新的具體要求。針對這一現(xiàn)狀，各出版社聞風(fēng)而動，自2015年以來先后策劃出版多套校園足球教材，比如《中小學(xué)校園足球》（人教社）、《魅力足球》（蘇科社）、《快樂足球》（青島出版社）……這些校園足球配套教材的出版，響應(yīng)了國家號召，極大地推動了校園足球運動的開展。

但是，從部分教材的使用情況來看，普遍重于技術(shù)學(xué)習(xí)、輕于活動開展，按照教學(xué)實際反饋的原話來說，就是“如果作為校隊教材，非常好！但如果針對普通學(xué)生開展校園足球運動，適應(yīng)性不強”。事實上，校園足球運動的普遍開展在基層教學(xué)中存在不少困難。比如蘇北某地，全市70%的體育老師為兼職體育老師，而30%的體育老師中僅有極少一部分是足球?qū)I(yè)畢業(yè)的；同時，廣大學(xué)校受到場地、器材和課時的限制，很難保證廣大學(xué)生像專業(yè)運動員一樣學(xué)習(xí)足球技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。這些問題在國家相關(guān)研討中已有更加系統(tǒng)的論述，這里不再贅述。

因此，對出版社來講，國家號召開展校園足球運動是一次商機，但怎樣把這種商機運作成功，既實現(xiàn)經(jīng)濟效益——賺到利潤，更發(fā)揮社會效益——助力校園足球運動的普遍發(fā)展，是一個重要課題。在眾多已出版的校園足球教材中，江蘇人民出版社的《校園足球1+1》系列教材較有特色，本文僅此以書的策劃出版為個案解析，為大家提供一條新的思路。

1 《校園足球1+1》的編寫特點

從《校園足球1+1》的出版前言來看，這套教材有三大特點：（1）學(xué)生用書和教師用書的融合。根據(jù)一線開展校園足球過程中突出存在的師資問題（兼職體育教師多、足球?qū)I(yè)體育教師少），叢書將學(xué)生用書和教師用書合二為一，力圖使學(xué)生看到書就知道怎么玩足球，非足球?qū)I(yè)的體育教師拿到書就明白怎樣開展校園足球教學(xué)與活動。（2）板塊設(shè)計的可操作性和趣味性。叢書遵循《教學(xué)指南》的教學(xué)要求，在編寫思路上將知識點進行單元化的歸納總結(jié)，每個單元“以問題為開頭、以游戲為依托、以安全為保障、以知識為落腳”，方便體育教師幫助學(xué)生輕松導(dǎo)入校園足球活動。（3）體質(zhì)鍛煉與德育熏陶的有機融合。在相關(guān)板塊，叢書會通過足球游戲和足球小故事，幫助學(xué)生樹立團隊、合作、規(guī)則意識，完成德育培養(yǎng)目標。

蘇人版《校園足球1+1》的這三大特點與世面上大部分校園足球教材的理念差別是非常大的，總體來講，蘇人版《校園足球1+1》的出版目的在于教學(xué)生怎么玩足球，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，沒有苛求學(xué)生對足球技術(shù)的掌握。之所以會有這種理念，主要在于蘇人版《校園足球1+1》策劃出版之前，根據(jù)實際教學(xué)需求，做了大量的市場調(diào)研工作。叢書策劃之初，出版社選取了連云港、鹽城、揚州、鎮(zhèn)江4地教研部門進行了調(diào)研，調(diào)研的對象包括體育教研人員及一線體育老師。調(diào)研的內(nèi)容主要包括校園足球的課程安排、師資力量、對足球教材的具體要求等。

2 校園足球教材開發(fā)對校園足球運動的促進

根據(jù)調(diào)研的情況，出版社發(fā)現(xiàn)目前校園足球教學(xué)中存在著一些共性情況，比如上面提到的師資、場地、課時問題。由此，出版社在策劃過程中提出了三個問題。

2.1 誰來教

足球教學(xué)不同于其他學(xué)科，無論語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科，還是美術(shù)、音樂這些副科，教課的老師都是師范類學(xué)校的對應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生。而足球教學(xué)是體育學(xué)科中的一個小分支，體育專業(yè)學(xué)生中專業(yè)學(xué)足球的并不多，學(xué)校體育教師中學(xué)習(xí)足球的更少。教授足球的老師主要是體育老師，有些地區(qū)學(xué)校甚至可能是其他學(xué)科的老師代課。所以，本套教材的一個功能就是要教會上足球課的老師教學(xué)，拿到我們的足球教材就能夠“依葫蘆畫瓢”，能夠直接按照教材的步驟一步一步展開教學(xué)。

2.2 誰來學(xué)

全國中小學(xué)校園足球教學(xué)的第一個特點是整體性：“《教學(xué)指南》對義務(wù)教育和普通高中階段各個年級足球教學(xué)的目標、內(nèi)容進行整體安排，突出各個階段足球教學(xué)的重點，足球知識、技能系統(tǒng)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。”第二個特點是基礎(chǔ)性：“強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的足球與健康知識、足球運動的技能和方法，養(yǎng)成參與足球運動和體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。”也就是校園足球教學(xué)面對的是所有的學(xué)生，而不是學(xué)校足球隊的足球特長學(xué)生、足球?qū)I(yè)選手。所以我們的教材要面對的是各個年齡段的學(xué)生、對足球沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身體特點、心理特點，整體考慮、分階段安排該年齡段適合的足球與健康知識、足球運動的技能和方法。

2.3 教什么

按照《教學(xué)指南》要求，根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“將校園足球課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平：“適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，將中小學(xué)足球?qū)W習(xí)劃分為五級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標。水平一至五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學(xué)段學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。”“教學(xué)內(nèi)容以全國青少年校園足球特色學(xué)校每學(xué)年每周開設(shè)一節(jié)足球課（即36課時）為基準進行設(shè)計。增加4課時機動選擇課為補充，每學(xué)期20課時，共計40課時。”

提出問題后，出版社在策劃寫作中精選作者，帶著這些問題與作者慢慢溝通、打磨。其選擇的作者主要是連云港市、鎮(zhèn)江市、鹽城市、揚州市體育教研員和一線優(yōu)秀體育老師，這些作者在寫作過程中經(jīng)過多次研討，多次審稿。最終，經(jīng)過出版社與作者的精心打磨，一套切合一線校園足球運動開展與教學(xué)實際的教材誕生了。

這套教材出版后，廣受社會好評，當年在江蘇省實現(xiàn)了20多萬冊的銷量，同時，在其他省份也實現(xiàn)了10多萬冊的銷售成績。2017年，蘇人版《校園足球1+1》又根據(jù)兩年來教學(xué)使用中反饋的問題，再次修訂出版，除對文字、圖片進行修訂外，結(jié)合AR技術(shù)的發(fā)展，對各項技術(shù)動作進行AR體現(xiàn)，實現(xiàn)提質(zhì)不提價，再次贏得市場歡迎。

從《校園足球1+1》的策劃出版過程來看，一套優(yōu)秀的校園足球教材的成功出版關(guān)鍵是要緊密聯(lián)系一線教學(xué)實際，一切從實際出發(fā)，一方面提煉出了校園足球運動開展的精髓所在，另一方面是結(jié)合一線教學(xué)實際，內(nèi)容、形式上便于教師教學(xué)與學(xué)生使用。

參考文獻

[1] 劉季武，伍愛萍.運用運動型教育模式實踐初中校園足球[J].體育教學(xué)，2017，37（4）：59-60.

[2] 張誠，王興澤.動作學(xué)習(xí)視野下校園足球課程設(shè)置研究及案例教學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017，40（5）：73-80.

[3] 龔波，陶然成，董眾鳴.當前我國校園足球若干重大問題探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2017，41（1）：61-67.