高職農業昆蟲課程改革探索

李秀琴

摘要 通過校企合作共建高職農業昆蟲課程，創新課程改革模式和教學模式，科學構建課程內容體系，改革考核方式，有效激發了學生的學習興趣，提升了學生的專業技能和專業素質，教學實施效果良好，提高了教學質量。

關鍵詞 農業昆蟲；課程結構；課程改革

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）04-0249-03

Exploration on the Reform of Agricultural Entomology Curriculum in Higher Vocational Colleges

LI Xiu-qin （Yili Vocational Technical Institute， Yili， Xinjiang 835000）

Abstract Through the cooperation of higher vocational curriculum， agricultural entomology course in higher vocational college innovatived curriculum reform and teaching mode， constructing the curriculum system scientificly， reforming the assessment mode， effectively stimulate students interest in learning， enhance students' professional skills and professional quality， which brought good teaching effect， and improved the quality of teaching.

Key words Agricultural insect；Curriculum structure；Curriculum revolution

農業昆蟲是植物保護專業的核心課程，是培養植物保護專業學生從事專業相關崗位能力的一門必修課。該課程具有較強的實踐性、應用性、地域性、季節性和直觀性等特點。由于傳統課程設置安排造成該課程教學與農業生產脫節，學生主要通過課堂理論學習和在實訓室觀察標本識別害蟲的形態特征及危害癥狀來完成課程學習，因此學習興趣不高，教學效果不好，不利于學生專業提倡能力的培養和提高。為了提高教學質量，課程教師結合當前農業生產實際，圍繞植物保護專業人才培養目標，校企合作共建課程，探索出“結合生產，實境培養”的課程改革模式。在教學內容構建上，結合農業生產任務設計教學任務，并與國家職業資格相關要求對接。在教學實施中創新“課堂結合農田、學習內容結合農業生產、學生結合準植保技術員、學習結合農事活動、學習效果結合防治效果”的教學模式，對課程考核也進行了改革[1-3]，能力和素質并重，增強了學生的學習興趣和自主學習能力，提高了學生的專業素質，通過改革極大地提高了教學質量。

1 課程改革與實踐的思路

1.1 明確課程教學目標 農業昆蟲作為植物保護專業的核心課程，應注重學生能力和素質的培養[4]。首先，通過課程學習應使學生掌握農業害蟲防治必備的理論基礎知識，能夠識別農業生產中常見的害蟲，能正確進行預測預報及田間調查，并結合當地生產實際情況，制訂害蟲的綜合防治措施，能夠正確選擇并安全合理地使用殺蟲劑。其次，注重培養學生分析問題和解決農業生產實際問題的能力，從事植保工作的責任感和事業心，吃苦耐勞、團隊精神、學農愛農務農的專業素質。

1.2 創新課程教學模式 實施“結合生產，實境培養”的課程改革模式，創新出“課堂結合農田、學習內容結合農業生產、學生結合準植保技術員、學習結合農事活動、學習效果結合防治效果”的教學模式，依據崗位標準選擇教學內容并融入農藝工、農作物植保員國家職業資格標準的相關要求[5]，依托校內外實訓基地，結合農業生產實際安排教學進程，將教學、實訓、實習和農業生產緊密結合起來。教師依照“設計任務單—學生分組—發放任務單—學生自主獲取資料—制訂方案—現場實施—檢查或驗證防效—評價”幾個步驟安排學習內容。在實施過程中，教師對學生給予一定的引導和指導，學生則以準植保技術員的身份完成從農業害蟲調查、設計防治方案、實施防治方案到防治效果檢測的整個過程，學生在工作過程中嚴格按照職業資格標準體驗崗位職責，達到教學做一體化的目的[6]。

1.3 科學構建課程結構及內容 針對植物保護專業農作物植保員、農業推廣技術員、農資銷售員3個崗位要求，培養的專業人才不僅能識別、懂規律、會防治，更要具有團隊協作、敬業愛崗精神，具備生產組織管理能力。課程根據學生的認知規律設計教學內容，注重課程內容之間的銜接及課程與農業生產的銜接，改革后確定了昆蟲體軀構造及分類鑒定、昆蟲測報與綜合治理基礎知識、主要農業害蟲識別及防治3個教學模塊，14個學習情境，共計72學時，具體內容見表1、圖1。

1.4 結合農業生產組織課程教學 為了完善人才培養方案，提高課程實施效果，對專業課程教學計劃進行了調整。課程由大二第1學期安排至第2學期，2月末至3月底進行模塊一學習，理論教學內容在課堂完成，實踐教學內容在實訓室完成。4月初至4月下旬進行模塊二內容學習，期間結合部分授課內容，帶領學生進入現場，使學生對課程、專業和崗位有一個感性認識。4月下旬至7月初正值當地農業生產的各個環節，也是農業害蟲防治的關鍵時期，期間結合農業生產進行模塊三內容學習，采用現場教學[7]、情境教學等方法，針對教學內容給學生布置任務。學生在校內外實訓基地真實的環境中，以準植保技術員的身份進行學習、履行職責，期間對課程、專業和崗位有了一個全新的認識。

1.5 校企合作共建課程 從專業人才培養方案、課程培養目標、教學整體設計、教學內容安排、工作任務單設計、教學資源建設、教學實施到質量控制，校企合作，共同開發設計課程。此外，專任教師利用每年寒暑假去農資銷售部門、農業技術推廣中心、農業局、林業局等校外實訓基地進行鍛煉，提高自身的實戰經驗和專業技能；同時，行業、企業的專家、技術員作為課程兼職教師，指導學生課程實習及部分在校外實訓基地完成的實訓項目（每年約完成課程15%的教學工作量）。通過校企合作、專兼結合，不僅提高了專任教師自身的專業素質，更極大提高了教學質量。

1.6 教學與科研相結合，提升學生的專業能力和素質 為豐富教學模式，專業教師還積極將科研項目與課程相結合，帶領學生開展科研工作。在科研項目的實施過程中，教師嚴謹的科研態度和吃苦耐勞的職業精神都感染著學生，既豐富了學生的生產實戰經驗，也極大地提升了學生的職業技能、科研能力和綜合素質。通過科研項目的實施，學生變得更加踏實和吃苦耐勞，對專業有了更深刻的認識，也改變了部分學生的專業思想偏差。

1.7 改革考核方式，注重專業技能和素質 課程傳統的考核采用“總成績=考勤10%+平時成績（理論成績和實訓、實習成績）40%+期末考試成績50%”的方式。改革后的考核方式采用“總成績=考勤10%+專業技能考核40%+專業素質30%+期末考試成績20%”的方式，其中專業技能考核成績由任務設計、實施過程、實施效果幾部分組成；專業素質由紀律、自主學習、團隊協作、吃苦耐勞等幾項組成。兩項中小組評分和教師評分各占50%。

2 課程改革成效

2.1 課程教學質量顯著提升 課堂結合農田、學習內容結合農業生產、學生結合準植保技術員、學習結合農事活動、學習效果結合防治效果的教學模式將課程學習和農業生產實際緊密結合起來，學生在真實的環境中體驗崗位職責，既提高了學生的專業技能，也培養了學生團隊協作、吃苦耐勞的精神。學生養成自主學習習慣，解決農業生產問題的能力顯著提高，極大地激發了學習興趣，教學質量顯著提升。近年來，學院督導室聽課反饋及學生對教學質量評價均較高。

2.2 專業人才培養質量明顯提高 課程改革以來，植物保護專業學生在校期間參加中級農藝工、中級農作物植保員的通過率達100%；畢業生初次就業率超過80%，學生的自主創業能力增強；通過對畢業生進行跟蹤調查，用人單位對植保專業畢業生在專業技能和專業素質方面的評價高于以往；農業昆蟲課程2013年被評為伊犁職業技術學院精品課程；植物保護教學團隊于2014年被評為自治區級教學團隊。

3 結語

課程改革是高職院校教學改革的核心工作，也是提升高職教育辦學質量的關鍵。通過幾年來的改革和探索，校企合作共建農業昆蟲課程，實施“結合生產，實境培養”的課程改革模式，創新課程教學模式，針對植物保護專業崗位要求，科學構建課程結構及內容，結合農業生產實際組織課程教學，同時對課程考核進行了改革，既提高了學生對該課程學習的興趣，增強了學生的實踐、自學和創新能力，也提高了學生分析、解決問題的能力，課程教學質量和教學效果有了顯著改善。

參考文獻

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