試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

姚紅

（黑河市第二中學(xué)）

摘 要：依據(jù)相關(guān)課程可以發(fā)現(xiàn)：“教師作為一種活動(dòng)教學(xué)”，是老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的流程。這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、輕松的氣氛。所以，只有促使教師融入到學(xué)生中從而變成互動(dòng)的情景，那么教師和學(xué)生才能夠在和諧的環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到師生共贏的效果。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)方式

以往教師中教師只是站在講臺(tái)上教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，而且教師是作為教學(xué)的主要人物，僅僅只是教師一方面的付出。而學(xué)生只能吸收知識(shí)，這樣時(shí)間一長就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。這樣就需要課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。從學(xué)生自我認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)及其已有知識(shí)出發(fā)，并營造不同種類的教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多互動(dòng)的條件，激發(fā)學(xué)生的欲望，及其學(xué)好教學(xué)的欲望。應(yīng)當(dāng)促使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)教學(xué)的目的，并且促使教師在課堂中成為“演講者、表演者”逐漸演變成“引導(dǎo)者”，為學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

1 營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，學(xué)生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學(xué)科。因此，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個(gè)“問題”。作為老師應(yīng)該做到尊重與寬容。要尊重兒童人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生的提問讓老師感到無從回答時(shí)，不訓(xùn)斥壓制學(xué)生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法；要寬容學(xué)生有時(shí)不聽命令情不自禁地嘗試；要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至“怪異”的回答。要愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以自己對(duì)學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。

2 創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境、游戲情境等為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，并與學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)相聯(lián)系的。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“元、角、分與小數(shù)”這一單元的教學(xué)，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”、“買書”等情境，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。新課程理念下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。

3 形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

總的來說，教師應(yīng)當(dāng)采取諸多手段利用多種學(xué)生形式，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師采取的教學(xué)手段需要在學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法上，教師需要營造出一個(gè)對(duì)學(xué)生可以主動(dòng)參與的教學(xué)形式，掌握學(xué)生的知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 自主探究、合作教學(xué)

在最近幾年里，教師往往都會(huì)依據(jù)自身喜好而設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)手段，這樣就會(huì)在某種程度上致使課堂出現(xiàn)壓抑的情況，其實(shí)不管是哪個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有自己的認(rèn)知，并且在自己經(jīng)驗(yàn)的前提下，各種學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}形成各種的猜想，并利用學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，他們會(huì)感受到不同的思路。

自主、探索的學(xué)習(xí)形式，能夠盡可能將學(xué)生主動(dòng)性加以提升，并且合作學(xué)生的好處不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生具有競爭意識(shí)；合作學(xué)習(xí)還能夠?yàn)橐虿氖┙處硪嫣帲M(jìn)而促使每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。在合作學(xué)生中因?yàn)橛袑W(xué)生人員的參與，促使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的環(huán)節(jié)，與此同時(shí)也是一個(gè)交往和鍛煉的過程。對(duì)于小組合作學(xué)生來說，在討論的前期階段應(yīng)當(dāng)對(duì)小組學(xué)生的具體情況進(jìn)行考慮，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，再在組內(nèi)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠促使學(xué)生都能夠得到鍛煉。當(dāng)小組討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)參與其中，并對(duì)合作的效果做到熟練掌握，進(jìn)而對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)節(jié)。比如，教師為學(xué)生講授圖形以及七巧板的時(shí)候，事先引導(dǎo)學(xué)生擺出若干個(gè)圖案，接著再引導(dǎo)各個(gè)小組一起設(shè)計(jì)一幅畫，促使他們將七巧板放在一起，設(shè)計(jì)出較為創(chuàng)意的話，并且學(xué)生在合作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)溝通，不但要對(duì)他人尊重，而且還能夠促使自己可以得到他人的理解。

3.2 師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

僅靠老師單向評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅不利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生平等的參與評(píng)價(jià)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。通過自評(píng)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足。小組互評(píng)，可以補(bǔ)充自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。師評(píng)是對(duì)自評(píng)和互評(píng)的有效補(bǔ)充，更明確的指出學(xué)生的成功之處和須改進(jìn)的方面。這樣，三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀、公正、全面，學(xué)生樂于參與、樂于接受。

3.3 師生共同管理

由于課堂管理作為每一位教師的主要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞酱偈箤W(xué)生參與其中，并充分的發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛能，積極引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐。教師挑選幾個(gè)學(xué)生當(dāng)作組長，小組長的任務(wù)具有一定的瑣碎，促使學(xué)生能夠在學(xué)生中擔(dān)任組長、紀(jì)律組長等，并且在課堂上積極的參與教學(xué)管理，大家不但作為管理人員，而且還作為被管理人員，這樣不但加大同學(xué)意識(shí)的力度，而且又提高了團(tuán)隊(duì)的精神。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：教學(xué)是一個(gè)師生之間一起互動(dòng)的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生可以達(dá)到協(xié)調(diào)配合的效果，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。采取師生互動(dòng)的方式主要是打破以往“填鴨式”的教學(xué)方式，從而變成互動(dòng)的教學(xué)形式，促使學(xué)生能夠成為課堂的主人。所以，只有將教師在課堂教的方式慢慢轉(zhuǎn)換成“交響樂”，并促使互動(dòng)環(huán)節(jié)成為主旋律，只有這樣才能夠促使教師和學(xué)生能夠和諧的配合，從而促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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