通過一題多解培養學生的創新能力

祁芳

摘 要：小學數學教學中，要使學生具備創新能力，因從開拓其思維能力著手，培養勇于創新，善于創新，勤于創新的意識。既要注重思維的單項訓練，又要發展各種思維相結合的綜合訓練，使各種思維方式形成科學的思維結構，這樣才能提高學生的創新能力。

關鍵詞：思維能力；互動；創新意識；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-298-01

在小學數學教學中，改進課堂教學的方式方法，自覺融入創新意識是從小培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。對學生創新能力的培養，并不是脫離數學學科本身的數學內容和數學規律，而是在教學實踐中去體現，去培養學生的創新意識和創新能力。如何才能培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、充分調動學生的思維能力，培養學生勇于創新

小學生的好奇心很強，老師在教學中，要創造有利于學生積極思維的良好條件，要對學生的好奇心、質疑多加保護。及時鼓勵、激發創新熱情。在教學中對學生各種表現，給予重視和評價。對學生富有創見的想法和不同的解法，應大力支持和表揚，使之成功，讓學生愛思維、勤動腦，注重互動。使學生在互動中認識數學，掌握知識，發展思維。教學中精心組織教學過程，激發學生主動參與的意識。只有把創造想象、思維、分析與推理有機地結合起來，才有完整的創造性思維。如在教“怎么簡便計算5+7+7+8+2”時，進行了一些富有創造性探索，鼓勵學生大膽思維，用不同的方法解答，結果有以下幾種解法：

（1）5+7+7+8+2=（8+2）+（7+7+5）=10+19=29

（2）5+7+7+8+2=（8+7+5）+（7+2）=20+9=29

（3）5+7+7+8+2=（5+2）+7+7+8=7×3+8=29

（ 4 ） 5+7+7+8+2 = （ 5+2）+7+7+（ 8-1）+1=7×4+1=28+1=29

二、力爭創設良好的學習氛圍，培養學生善于創新

要培養學生的創新能力，就要創設一個能發揮新能力的良好教學氛圍，給學生主動參與和辨析的機會，留有思考的余地，把學習的主動權交給學生，啟發他們創新的積極性和信心，從小培訓學生在課堂上敢說、愛說、敢于提出不同想法，追求標新立異，展示個性。如教學分數應用題時，出示這樣一道題：“修一條水渠，全長500米，前3 天修了全長的 。照這樣計算，修完這條水渠要用多少天？”這時，全班同學動起手來，做這道題，在解答正確的學生當中，除常規解法：500÷（500× ÷3）外，還有：

（1）3÷ （2）1÷（ ÷3） （3）3×（1÷ ）

（4）（1- ）÷（ ÷3）+3 （5）3×[500÷（500× ）]

（6）500×（1- ）÷（500× ÷3）+3 （7）用方程解，等。

當把以上幾種算式板書之后，學生對3÷ 和1÷（ ÷3）展開熱烈探究和討論，有的學生認為是正確的，有的說不正確，其理由是“沒有用上所給條件”，“不符合題意”等等。趁此機會，引導啟發學生，要打破傳統與常規的限制。通過這道題的計算，充分體現了數學題的開放性和發散性，應從不同的角度，用不同的思路，解法是多種多樣的。使學生在輕松、愉快的環境中掌握解法，從而培養了學生的創新能力。

三、著力培養學生的創造思維，使學生勤于創新

創新能力的培養核心是創造思維的培養，沒有創造思維，就談不上創新能力。在教學中要經常鼓勵學生大膽思維，勇于創新，激勵學生發表不同意見。在解題方法中，要求學生從不同角度提出不同問題，尋找不同的解題方法。在教學中，讓學生從多方面去探索，去尋找問題，總結規律，解決問題，把獲得新知識的任務交給學生。這樣既拓寬了學生思維廣度和深度，又培養了學生創新能力。

總之，培養學生創新能力，應從思維能力開始，在課堂教學中既要注重思維的單項訓練，又要發展各種思維相結合的綜合訓練，使各種思維方式形成科學的思想結構，這樣才能提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]《小學數學課程標準《修改稿》》

[2]《創新能力培養》 中國海洋大學出版社