開發校園植物文化教育資源初探

梁鏡流

【摘 要】校園植物是我們身邊集生態、美學、陶情、修文、塑身于一體的具有生命力的景觀，為素質教育、學科教育提供了豐富素材。筆者在如何開發和利用校園植物文化教育資源方面進行了一些探索。

【關鍵詞】植物文化；教育資源

良好的校園環境對學生的健康成長具有重要作用，而校園植物是構成校園環境的主要部分之一。同時，校園綠化植物是校園文化構建的一個物質載體，校園植物景觀充分體現其文化性，對學生的成長起著潛移默化的教育作用。校園植物作為學生朝夕相處最為親近的自然環境成分，它所包含的顯、隱性課程資源正是教育生活化的有效課程資源，筆者結合我校的實際情況，在開發校園植物文化教育資源上作了一些嘗試。

一、植物景觀設計為校園文化服務

園林植物自身也蘊含著深厚的文化底蘊，植物造景就是校園物質文化的一個重要組成部分，它區別于其他校園建筑、園林小品等硬質景觀，以其軟性的、富有生命力的景觀特性，為構建優美校園形象，營造和諧特色校園文化添磚加瓦，發揮著不可磨滅的作用。所以，在校園植物造景方面，處處要為校園文化服務。

1.科學選擇植物進行造景設計

要充分理解校園植物造景的特點和指導思想，靈活運用科學性原理、園林藝術學原理、行為心理學原理，融會貫通，綜合考慮，避免因為強調某個方面而忽略另一個方面，使校園植物造景達到“雖由人作，宛自天開“的意境。結合地域特色、校園文化，科學合理選擇地域性植物，適地適樹，并遵循自然植物群落的發展規律，營造生態型植物群落。這樣一方面植物能適應當地氣候特點，長勢良好，呈現一派生機，激勵人奮發向上。另一方面，本土植物群落帶有濃厚的地域及文化色彩，能夠表達不可復制的文化內涵。如桂花代表友好、吉祥、榮譽、考試及第又稱“折桂”，水杉代表清源，白玉蘭代表報恩、忠貞不渝、玉堂富貴、圣潔，細葉榕代表福蔭，紅棉代表英雄氣概，鐵冬青代表喜慶吉祥、人生豐收，樹菠蘿代表心無旁騖，行者無疆，即使方寸之土，也要深入精髓，等等。

2.營造以植物意境為主導的景觀來體現校園文化

在校園規劃建設中，每個功能分區所展現的校園文化的內容以及具體的場景布置方式不一樣，特定的文化環境要求通過各種植物的配置使其具有相應的文化環境氛圍，即營造不同的植物意境來滿足各個功能區文化環境氛圍的需要。其中教學區是學校的核心區，是學生學習、科研、課間活動的主要場所，校園文化空間氛圍以學習空間、交流空間為主，其場景布置要求嚴肅性、教育性以及引導性，因此針對教學區的植物造景多采用規則式或混合式手法進行設計，樹種多以列植喬木、點綴整形植物、大面積草坪等方式為主共同構建一幅立體畫。

二、融校園植物文化于學生活動中

校園植物是校園環境的重要組成部分，是課內外活的教材。植物在校園環境建設中占有重要地位，植物不僅僅是觀賞的對象，重要的在于與學生的學習、生活的緊密結合，讓同學們時刻享受到校園環境的自然、寧靜、平和，保持四季花艷葉翠，使親臨其境者有著“風景這邊獨好”的感覺，并達到“潤物細無聲”的效果。

活動一：認識校園植物

三月、四月正直春暖花開的季節，把每年的三月、四月定為學校的“植物文化月”。學校教導處組織開展活動“我和春天有個約會”、“尋找春天的足跡”，引領學生走出教室，走進春天，走進校園植物。通過上網、查閱圖書、專家訪談，了解植物的學名、科名、形態結構特征及生活習性等，為校園植物種類命名、掛牌提供了依據，開展“校園植物系列講座”和“校園植物認養活動”等工作，編寫校本教材，制作校園植物學習網站，內容包含植物分類、定名、特征、習性，特征性的照片等。利用《中國高等植物圖鑒》、《廣東植物志》、《全國中草藥匯編》和校園網絡等資源查閱資料，整理并歸納校園植物名稱、學名、科屬和原產地等信息并編寫校本教材，為學校植物制作“身份證”并掛牌。策劃舉辦“校園植物展”和“校園植物系列專題講座”。學生通過這種實踐對植物的物種的調查，了解植物的屬性，認識了很多不為人所熟知的植物，掌握了植物產地，加深對校園植物的印象。利用學校的科技文化節，組織全體學生參加“校園植物文化知識競賽”。這些活動的開展有利于對學生進行植物文化的滲透教育。自活動開展以來，不斷做好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍?，F校園綠化覆蓋率達50%，校園綠化注重樹種的選擇和搭配，目前已經擁有230多種園林植物，良好的環境給學生提供更多探索空間和創造空間，供學生觀察、研究和動手實踐。

活動二：感悟校園植物

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野。

1.賞校園植物：即引導學生賞析關于植物的古詩文等；挖掘植物的文化內涵。讓學生閱讀朝夕相處的植物，傾聽花開的聲音，感悟生命的頑強，體驗植物人文之美。

2.繪校園植物：以校園植物為素材，開展豐富多彩的藝術創作活動，營造環境文化，提升師生文化品位。學生在了解了植物的屬性，欣賞過植物的形態美，色彩美以及人文美之后，對植物有了更多的感性的認識。開展主題的藝術創作活動，老師和同學們利用業余時間以植物為創作題材，用繪畫、攝影、書法、手抄報和手工制作等形式盡情展現春天校園的生機盎然，再現花的形、色、香、姿、韻，感受生命的氣息，體驗創作的樂趣，收獲創作的喜悅。

【參考文獻】

[1]陳孝青.校園環境的生態景觀規劃模式探討.中國園林

[2]萬敏，吳亭，許曉林.景觀化校園.華中科技大學建筑與城市規劃學院