信息化教學模式優化《溫病學》課堂的實踐與思考

李鑫輝+閆朝勃

【摘 要】傳統的溫病學教學模式存在許多不足之處，形式單調的課堂往往無法滿足同學們對知識的理解和全面素質的提升，所以教師們應當結合當代的信息元素和先進的教學思想為同學們帶來全新的《溫病學》課堂。本章討論如何利用信息化教學模式來改善《溫病學》的傳統教學結構，讓學生們充分利用課堂上的時間與資源來接受新知識。

【關鍵詞】信息化教學；溫病學；教學方法；改革創新

《溫病學》是中醫“四大經典”課程之一，它是連接理論與實踐的一門重要學科，因此它的重要性非同小可，并且溫病學在科學研究領域也占據了很重要的位置，由此溫病學課堂應不僅是同學們對于溫病學理論的掃盲課，更應該是學生們培養實踐操作能力和創新能力的課堂。教育信息化就是指在教育過程中合理地運用計算機多媒體等信息技術，使之適應正在到來的信息化社會對于教育發展的新要求，網絡平臺的使用會使得同學們在學習和培養能力方面得到更加豐富和自由的發展空間。對于基礎理論豐富又注重臨床實踐的一門學科來說，信息化教學可以滿足溫病學教學中各方面的需求，為同學們提供一個提高綜合素質展現自我的平臺。

一、溫病學教學特點分析

溫病學是歷經許多代醫家思考總結出來的寶貴思想，因此該學科涉及了中醫體系中各個學科的思想，在學習溫病學時同學們往往要結合已經學過的傷寒論、金匱要略、方劑學、甚至有關西醫的內容等進行綜合分析，由此想讓同學們能夠徹底的理解和掌握溫病學，就應該為同學們提供廣闊自由的思考空間，不能讓同學們的思維局限在溫病學這本教材上。另外，《溫病學》是中醫臨床基礎學科的重要課程，對溫病的診治有著廣泛的使用性和指導性，溫病學中的很多思想在臨床上依舊有著廣泛的運用，它對于完善專業學生的知識結構和臨床能力培養具有重要的作用。然而當今很多中醫高校存在師資力量匱乏，教學課時減少，軟硬件資源不足的情況，學生們既不能體驗師帶徒的經驗教學亦不能得到知識的拓展和臨床思維的培養，這使得學生們對溫病學得不到全面而深入的了解。而信息化教育可以讓學生們接觸到更為豐富的學習資源和教師們精心設計的學習環境，讓學生們有更多體驗溫病學實用性的機會和展現自身能力的平臺。由此，如何將信息化教育與傳統教學相互結合為同學們帶來更加利于他們進步與發展的學習環境是我們迫在眉睫的思考。

二、信息化教學優化《溫病學》課堂的優勢分析

信息化教育為學者帶來的便利與收獲早已受到教育界的認可，如今，各大高校都在努力的建設自己的網絡教育平臺。可以說，未來高等教育與網絡信息媒體的關系將越來越密切，而如何利用好網絡信息資源，搞好網絡信息教育建設，則是各大高校應該考慮的重點之一。目前，我國中醫教育行業也在不斷的嘗試信息化教育模式，一些溫病學老師為同學們錄制了慕課或者建立了網絡交流學習平臺等，這些措施都取得了一定的成果。《溫病學》作為中醫學中一門重要的學科，應該合理運用信息化教學模式，改善傳教學模式中限制學生發展的因素，努力為同學們創建一個理想的學習環境。

（一）信息化教學優化《溫病學》課堂的優勢

1.豐富的資源共享優勢

信息化時代是個資源共享的時代，在信息化教育的過程中同學們可以接觸十分廣闊的知識資源，教師可以有指導性的讓學生查閱資料從而豐富同學們的知識儲備。溫病學并不是完全獨立的學科，其中的很多思想是由歷代醫家從傷寒論、黃帝內經中得到的啟發，并且溫病學的思想也可以在西醫學中得到更為科學的解釋和證明，因此教師可以有選擇的添加相關的學科資料，如傷寒論，黃帝內經，方劑學，中藥學，傳染病學，免疫學等學科，使學生們建立更加精密的知識結構體系，讓他們對于溫病學有更加深刻的了解和認識，彌補了傳統課堂中的枯燥與乏味等不足。另外在教學的過程中應該合理的安排多媒體的使用，中醫學科的教學內容大多借助抽象而古老的思想去用文字表達，在《溫病學》教課書中很少配有插圖來解釋說明，然而溫病學中的癥候類型較多，沒有親眼所見會讓同學們難于領會癥候的特點，因此教師可以建立溫病學癥候群資源庫，將臨床上收集而來的大量圖片視頻信息存在網絡讓同學們可以反復的觀看學習。

2.實踐教學環境優勢

溫病學源于臨床實踐，它的生命力是在醫者治療疾病的過程中體現出來的，并且同學們對于溫病學的理解和感悟是隨著經驗的積累而加深的，由此為同學們營造更多真實的實踐練習環境培養學生們的臨床思維能力是很重要的。信息化教學過程中教師可以合理的運用多媒體設備來豐富課堂的內容，如教師可以拍攝在臨床接診時與病人交流的視頻或者在線直播治療過程讓同學們感受到最佳真實的病人信息，在直播的過程中同學們的思維可以不受答案的束縛并在直播的過程中將自己的思想與老師的相互對照統以總結出自己的不足之處。

3.互動式交流優勢

師生互動關系是信息化教育建設過程中的一大特色，信息網絡平臺的建設不僅為同學們帶來了豐富的可自由選擇的教育資源也為老師和同學們開創了一份可以互相交流的學習平臺。如此實現了在課堂之外同學們依舊可以保持學習的狀態，教師可以通過創立公眾微信平臺等為同學們解惑答疑或者推送與溫病學有關的更加豐富和細致的知識以彌補課堂時間有限不能面面俱到的向大家講解所有溫病知識的不足，如此同學們也可以合理安排自己的閑暇時間來學習溫病學。

4.創造性思維培養優勢

創新思維是溫病學這門學科的需求，它可以推動溫病學在教學、臨床、科研等方面的發展。創新思維來源于求知中的思考與對新領域的探索，而在網絡平臺中，教師的教學已不再是學生獲取知識渠道的主要來源，學生的自主學習與思考能力在信息化教育中被放大，學生們獨立選擇所需知識和解決問題的能力也得到有效的提高。在這種學習資源十分豐富的環境下學生的創新思維往往可以得到很好的滋養，為學生綜合能力的培養打下好的基礎。

（二）信息化教育優化《溫病學》課堂的常見問題與思考

1.信息化教學改革停留在模式而非精神

新的信息化教學模式與傳統教學模式存在很大差異，學生與教師都不能很快的適應其中，也由于學生的原有自學能力不足或者教師對于信息技術的缺陷導致該教學模式很難如期如愿的進行。信息化教學強調學生是課堂的主人而教師是輔助學生的指導者，但是許多教師并未掌握好“指導者”的程度，以至于在一些課堂上學生們過于自由的自主學習而抓不住學習的重點，或者教師在網絡設備良好的教室中又一次充當“演說家”進行傳統的教學方式。因此，信息化教學對于《溫病學》教學的改革不能一蹴而就，需要同學

與教師們從內心去接受此教學模式并共同配合與努力。

2.優秀溫病學教學團隊的創建于培養

信息化教學模式的投入不僅對同學們來說是一種挑戰，對教師來說亦是一種綜合能力的測驗，因為信息化教學的實行需要教師們精心的策劃，為了滿足同學們的知識需求他們不僅要熟于課本也要精于臨床另外他們也要懂得如何使用信息技術。然而在信息化教學模式剛剛投入的初期，具備上述所有能力的老師少之又少，年長的老師臨床經驗豐富但是對于信息技術的使用可能會有欠缺，年輕的老師可能會善于操控網絡但是缺乏與溫病學相關的教學經驗。河南中醫藥學院《溫病學》教研室通過建立“雙師型”教學團隊來解決這種教學弊端。因此建立一個優秀的教學團隊有助于信息化教學模式在溫病學課堂中順利進行，團隊中教師們優勢互補才能為同學們打造更完美的課堂。

總結

《溫病學》是一項重要的中醫學科， 然而傳統的教學方式卻不能讓同學們得到全面的能力培養，信息化教育可以為傳統課堂帶來多方面的改革，在實行的過程中應該本著“以學生為本”的教育理念開展，任何環節的的設計都應是有利于學生進步和成長的，如豐富教學形式和內容，改變教師與學生的交流方式等等，這些環節中學生們收獲的要比在傳統課堂中收獲的豐富得多。然而此方法對于學生和老師都是一種新的挑戰，需要學生與教師的共同進步。

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