小學數學分層異步教學的實施策略探究

李艷玲+劉丹

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展和人們生活水平的提高，人們對子女的教育有了更高的要求標準。為了培養學生從小養成自主學習的能力，可以在小學階段的數學教學中采用分層異步教學策略。此舉不僅開拓了學生的學習思維，還有效地提高了老師的教學質量。本文主要針對小學數學分層異步教學的實施策略進行研究，希望能夠為相關的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：小學數學；分層異步；教學；實施策略；探究

一、概述小學數學分層異步教學

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也取得了長足進步。傳統的教學模式已經不適應時代發展的需求。分層異步教學法的提出則很好地滿足了不同層次學生的學習需求，同時也讓學生掌握了更多的數學知識。那么什么是分層異步教學呢？分層異步教學就是將學生按照一定的標準加以劃分，然后結合不同階段的教學需求將班級學生分成若干個小組，從而有利于老師實現真正意義上的因材施教。學習小組劃分好后，老師在進行小組學習任務安排的時候，可以采用自主選擇的方式，讓每個小組選擇本組感興趣的學習任務以及喜歡的學習方式進行學習。從而不僅極大地激發了學生學習的興趣，還使其更加明確自身的學習目標。同時也有利于數學老師針對不同小組的實際情況采取有針對性的教學指導，有效地提高教學質量與效率。

二、小學數學分層異步教學的五大實施策略

1.層次劃分策略

小學數學老師在教學中要結合每個學生實際的學習水平、學習基礎以及學習能力進行分組教學。比如，數學老師在教學中可以按照學生學習態度的不同進行分組。主要分為三組，分別是學習熱情度高的學生、學習中經常感到焦慮的學生、學習中帶有厭倦情緒的學生。小學數學老師在教學中按照學生的學習情感進行層次劃分，有利于更有針對性地開展教學指導，并引導學生充分認識自己，從而有效提高教學質量與效率。老師在分組的時候有一點很重要，需要加以注意的就是要在充分掌握學生學習情況的基礎上保護好學生的自尊心。同時，小學數學老師還要密切關注班級學生學習情緒的變化，及時做好學習小組的重新劃分工作，并對教學計劃做相應的調整，然后根據調整之后的教學目標與任務做好授課方式的選擇。

2.教學目標設計與選擇策略

分層異步教學就是將班級學生進行層次劃分，然后有針對性地采取不同的教學方法。有一點需要注意的是進行層次分組的時候，各個小組的學習目標差距不能太大，要適中。比如，通過課堂學習后要保證學習基礎不好的學生能夠完成基本的教學任務，而學習基礎比較好的學生則能夠進行恰當的拓展學習。由于不同的教學難度其教學任務對不同學習水平學生的具體要求有所差別，所以數學老師在教案的設計中要注意設定適中的學習目標，從而有效地保障基本教學任務的完成，同時也有效地避免了教學目標過低，學生產生自滿的學習情緒以及分層教學失敗情況的發生。小學數學老師在教學中初步運用分層異步教學的時候，要多注重對學生的鼓勵，多贊美、表揚學生，從而將學生數學學習的積極性與主動性充分調動起來，激發學生數學學習的興趣與欲望。

3.分層次設計問題策略

在小學數學教學中采用分層異步教學進行教學問題設置的時候要考慮到不同層次學生的實際學習情況，設計出可以照顧到不同層次學生的問題，從而使每個學生都可以參與到老師的提問中來。比如，小學數學老師在設置問題的時候，就要明確所設置問題具體針對的是哪一層次的學生。然后采取同樣問題層層遞進的形式，綜合考慮不同層次學生的實際需求。小學數學老師在課堂上提問的時候可以先拋出大部分學生都會回答的問題，然后慢慢地拋出難度系數比較高的問題，從而引導不同層次水平的學生進行積極分析與思考，到最后針對基礎比較弱的學生，老師再進行指導，確保分層次教學的質量與效率。

4.分層做習題與對學生進行區別評價策略

分層異步教學策略就是將學生劃分成不同的層次然后進行分層練習，體現了因材施教對的教學原則。老師在教學中針對不同學習水平的學生開展具有針對性的教育，進行個人指導并加以區別評價，從而有效地激發了學生學習的積極性與主動性。比如，小學數學老師在教學中可以采用并列、遞進或者選擇等方式的分層練習讓學生自主地選擇問題并解決問題。這樣的學習模式進行一段時間后，老師對學生學習態度的變化以及成績的變化進行對比分析，然后采用分層考試與學習記錄的方式讓學生更好地了解自身的學習情況。

5.在教學中采取互助合作策略

數學老師在采用分層異步教學中還可以將一些共性的問題讓不同層次的學生采取互助合作的學習模式，對問題進行全方位的討論，從而有效地拓展學生的數學知識。比如數學老師在教學過程中可以留意下學生在課堂中提出的數學問題與疑問，然后作為分層異步教學的主要內容。采用優生帶差生的辦法，鼓勵學習能力較強的學生幫助學習基礎比較差的學生，形成良好的互助合作學習氛圍。

三、結語

由上可知，隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也取得了巨大發展。如今，小學階段地學生不僅具有較開闊的思維也具有較強的創造力，很明顯傳統“滿堂灌”的教學模式已經不適應時代發展的需求。小學階段作為學生學習知識的啟蒙階段，而數學作為開發學生智力的重要學科，在小學階段的教學中具有非常重要的地位。分層異步教學法的提出，有利于幫助老師更好地因材施教，確保課堂上的每一個學生都能真真切切地學到東西。在小學數學教學中采用分層異步教學策略緊密聯系學生生活實際，不僅具有較強的教學靈活性，還有利于強化師生間的交流溝通，同時還可以很好地避免學習中兩極分化現象的出現。在小學階段的數學教學中，采用分層異步教學法，有效地縮小了不同學生個體間的差距，同時也讓學生更加容易掌握相關的數學知識，值得在今后的教學中加以使用。

參考文獻：

1.李英.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].花教育教學論壇，2014.01.

2.王微微.小學數學分層異步教學的實施策略分析[J].科技資訊，2014.04.

3.何松興.小學數學分層異步教學的實施策略[J].新課程（小學），2013.11.

（作者單位：遼寧省營口市站前區益民小學）