基于“微課”的高中政治課堂教學(xué)與變革

徐媛媛

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，新課程改革的持續(xù)深入，需要教育與新技術(shù)深度融合，打破課堂教育的時間和空間限制，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中政治教學(xué)借助微課，就可以使政治知識用新技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)形式的變化與發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大提高。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；教學(xué)；變革

要想改變高中政治的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，要想建立新型的高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須在高中政治的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)活動。借助微課使政治教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、微課應(yīng)用下的高中政治課堂教學(xué)

在高中政治的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課不是為了侃侃而談，不是為了炫耀新的教學(xué)技術(shù)與政治課堂的結(jié)合，而是為了應(yīng)用微課提高學(xué)生對高中政治課堂的參與性，為了提高政治課堂的授課效率。這就要求教師在微課的設(shè)計和制作過程中，要根據(jù)教學(xué)的實際要求，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，結(jié)合一定的知識主題進(jìn)行制作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時，能夠熟練掌握所學(xué)知識的重難點與疑點，切實提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)及政治課堂的教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)微課的使用

（1）應(yīng)用微課建立學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，以問題為設(shè)置導(dǎo)向，讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)掌握重難點，推動學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高利用微課學(xué)習(xí)政治的效率，構(gòu)建自我的政治知識結(jié)構(gòu)體系。

（2）應(yīng)用微課自主進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了將要學(xué)習(xí)的知識清單，就可以自主地觀看微課的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生熟練掌握了將要學(xué)習(xí)的知識后，可讓學(xué)生作為“老師”講述學(xué)到的知識，從而使學(xué)生在講授的過程中提高對知識的理解程度。面對老師提出的問題，能夠正確地回答，能夠?qū)滩闹械闹R或老師提出的問題提出質(zhì)疑，并給出自己的新見解和新認(rèn)識，從而真正地掌握將要學(xué)習(xí)的知識。

（3）根據(jù)自主預(yù)習(xí)的情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。了解了學(xué)生對知識的掌握情況后，就可以明白學(xué)生對哪些知識熟練掌握了，哪些知識還需要在課堂進(jìn)行重點講解，這樣就使得老師在正式的授課中可以有的放矢進(jìn)行講解，從而更好地利用和分配課堂教學(xué)時間。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用

通過應(yīng)用微課對政治知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)后，就要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓他們根據(jù)掌握的知識進(jìn)行回答，并把學(xué)生分成多個小組先進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就會對知識與問題的結(jié)合做到心中有數(shù)，并能充分了解知識是如何被應(yīng)用的。針對學(xué)生沒有掌握好的知識，要給予重點講解，并配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)提高對知識的掌握程度。對于學(xué)習(xí)接受能力慢的學(xué)生，可讓他們反復(fù)觀看政治課堂的相關(guān)微課，并在微課學(xué)習(xí)完后，給出相應(yīng)難度的練習(xí)題，從而確保每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，都能熟練掌握所學(xué)的政治知識。

微課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠在老師不在場的情況下，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地完成老師布置的微課作業(yè)。因此，在平時的政治課教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，還要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行監(jiān)督，從而確保微課在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中起到應(yīng)有的作用。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用

在政治課堂授課結(jié)束后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以根據(jù)自己對知識的掌握情況，有選擇地觀看相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，真正做到基礎(chǔ)知識能掌握，重難點知識能突破，會用學(xué)到的知識解決遇到的實際問題，從而利用微課起到查漏補缺、提高教學(xué)效果的作用。

二、微課應(yīng)用帶來的政治課堂的教學(xué)變革

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方式相比，能夠更好地向?qū)W生展示將要學(xué)習(xí)的知識點，能夠使政治知識的講解由抽象化轉(zhuǎn)向形象化，從而便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。政治課與其他科目相比有著自身的特點和教學(xué)規(guī)律，因此在實際的應(yīng)用過程中，要把政治理論和現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白政治知識的學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實意義的，并能夠把知識和素材有機(jī)地結(jié)合起來，采用學(xué)生喜歡的展現(xiàn)形式展示給他們，從而促進(jìn)政治課教學(xué)形式的豐富多彩，避免干巴、枯燥的政治課教學(xué)形式。

1.打破了政治課堂授課的時空限制

高中政治的傳統(tǒng)授課方式是，上課的時間和上課的地點是比較固定的，每周幾節(jié)政治課，一般都在教室上課，每個政治老師基本教授2到3個班級，授課時間是每節(jié)課45分鐘。在教學(xué)進(jìn)度一致的情況下，老師需要講授2到3遍同樣的知識點。這樣反復(fù)的講授會引起老師的反感，更使老師感到枯燥和無味，最終使得老師對講解的內(nèi)容失去激情。另外在較短的授課時間內(nèi)，學(xué)生也不能很快地把新知識進(jìn)行更好的內(nèi)化。如果高中政治教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生在任何方便的時間和地點，學(xué)習(xí)和觀看微視頻教學(xué)內(nèi)容，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以直接反復(fù)觀看微課，而不用老師親自進(jìn)行輔導(dǎo)。老師在制作微課的時候，如果能夠做到精心設(shè)計和制作，把微課的教學(xué)內(nèi)容做成精品，考慮到教學(xué)的方方面面，就可以利用相同的微課為2到3個班級授課，從而降低了授課的強度，提高了授課的效率，減輕了老師的壓力。

2.能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

微課的設(shè)計與制作等工作需要政治教師親力親為，教師是微課開發(fā)的主導(dǎo)者，這就要求教師必須熟悉教材、教法、學(xué)生、教學(xué)大綱等，只有這樣才能制作出符合學(xué)生實際的微課教學(xué)內(nèi)容。教師首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的微課制作工具，掌握微課制作的步驟和方法等，時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)生觀看微課后，不但可以提高教學(xué)的效率，而且能使學(xué)生更熟練地掌握學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生觀看過微課后，會對微課的教學(xué)內(nèi)容或制作細(xì)節(jié)提出一些問題，這些問題就需要教師認(rèn)真考慮，哪些是需要在以后的制作過程中需要改進(jìn)的，哪些是需要推倒重來的，教師心中有了數(shù)，就能在以后制作出更高質(zhì)量的微課。

總之，微課的產(chǎn)生在一定程度上滿足了政治現(xiàn)代化教學(xué)的需要，不但減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更促使學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，這就要求政治教師要能熟練掌握微課的制作技術(shù)，從而制作出更加符合教學(xué)實際的微課教學(xué)內(nèi)容。

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（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)）