論小學數學課堂上的趣味性教學

周傳林

摘 要：數學是基礎教育的重要學科，也是培養學生邏輯思維能力、分析能力的有力平臺。在小學階段，小學數學教師應該注重培養學生的學習興趣，激發學生學習的主觀能動性，通過富有趣味與開發性的課堂教學，點燃學生數學學習熱情。

關鍵詞：小學數學；練習；趣味性；開發性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-085-01

實現小學數學教學的趣味性，主要是為了激發學生的學習興趣，開發數學知識的價值。正所謂學以致用，練習的過程中，學生才能夠將理論應用于實踐，才能夠懂得用所學的知識，去解決實際問題。而練習的趣味性，能夠更好的促使學生去研究問題；開發性則能夠延伸知識的內涵，進一步提高學生的綜合能力。總之，保障聯系有效性，是提高教學質量，鞏固教學效果的關鍵。

一、設計趣味性練習，點燃學生學習熱情

抓住小學生的天性，讓小學數學練習更具趣味性，使學生能夠發現數學練習中的樂趣，更加積極主動的去進行數學練習。將數學練習趣味化，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠點燃學生學習數學的熱情，讓學生在趣味性的課堂教學中快樂成長。教師適當為學生創建一個特定的學習情景，以學生的興趣愛好為出發點，讓學生在具體的活動中能夠盡情的發揮特長，展現個人實力的同時，培養學生對數學的興趣。教師應尊重學生的學習特點，滿足學生的學習要求，讓學生有更大的發展空間。

例如：教師在教授學生與種植問題有關的練習時，可以為學生舉這樣一個例子，光頭強由于砍伐樹木過多，因此森林面積急劇縮減，樹木越來越少，已經無法滿足老板的需求，為了能夠繼續在這里進行砍伐，光頭強決定重新種植樹苗，讓光禿禿的森林變得日益繁茂。每棵樹木之間需要相距10米，他事先準備了500棵樹苗，然后從河邊開始種植，同學們需要計算，光頭強將500棵樹苗都種植以后，所占面積是多少？然后，學生根據自己的想法進行計算，假如以10棵為一排，需要使用多大面積？假如20棵為一排，則可能占用多大面積？

教師將學生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情節中幫助“光頭強”完成計算任務。這個過程既鍛煉了學生的計算能力，又符合了學生的興趣需求，滿足了學生的學習欲望。

二、設計探索性練習，激發學生探究意識

數學知識非常深奧，學生通過了解基礎的數學知識，就可以進行深層次知識的探索任務。學生對未知的事物充滿好奇心，因未知領域的探索過程更為新奇，所以，有效激發了學生的探索興趣。培養學生的探索精神，教師需要精心設計題目，為學生留有一定的探索空間和想象空間，培養學生的探索意識。

例如：教師在講解“數學黑洞”的有關課程時，可以設計如下練習，小紅在收生日禮物時，收到了一個儲蓄罐，這個儲蓄罐可以設置密碼，針對如何設計密碼的問題，小紅給出以下要求。

要求：密碼由三個不同數字組成

規則：用這三個數字分別組成一個最大的三位數和一個最小的三位數，并求出兩個數的差。

（一）最大數與最小數之間做差

（二）用所得的差重新組成最大數和最小數，然后相減

（三）重復下去，你會發現什么規律？

研究：三個數字相同，是否能繼續這個游戲？三個數字中兩個數字相同，是否可以完成游戲？三個數字中間有0，可以嗎？

學生通過對這個問題進行探究，找到了這個問題答案的規律，提高了學習數學知識的興趣，并對數字黑洞問題有了進一步的理解和認識。

三、設計實踐性練習，培養學生應用能力

小學生初步接觸數學知識，教師需要將數學知識與生活實際相聯系，確保學生可以將學到的知識用于生活，并解決實際生活問題。為了進一步體現數學知識的使用價值，教師在為學生選定題目的過程中，需要盡可能以實際需求為出發點，增強學生的個人能力。

例如：教師在教授學生“一個數是另一個數的幾分之幾”時，可以將此知識點與生活實際聯系起來，教師可如此設題型：有一筐橘子，要分給10個孩子吃，若平均分給每個孩子，則每個孩子能分得3個橘子，那么這一筐橘子有多少個？每個孩子分得的橘子數占整框橘子的幾分之幾呢？

該例題的已知條件中引入了生活中常見的橘子，并且還結合了生活中常出現的實際問題，這不僅能夠激起學生答題的熱情，還能夠吸引學生的注意力，使學生將注意力集中在解答該題上。小學生在解答這種題型時，既不困難，又容易讀懂題目，使其能夠從該題中掌握數學知識點，進而達到有效學習的目的。教師為小學生設計出與其生活相關的數學題型，既可以增強數學題的應用價值，又可以提高學生的實踐能力，小學生經過多次練習具有實踐性的題型，能夠對數學知識有進一步的理解，這時，教師可以讓學生自設題目，然后學生之間互換答題，以此來培養學生對數學知識的應用能力，實現數學知識的真正價值。

文章從四個方面對小學數學教學趣味性策略進行了研究，希望能夠給學生一片嶄新的、遼闊的發展空間，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 新課程理念下的小學數學練習課[J]. 華清. 中國校外教育. 2015（32）

[2] 關于如何上好數學練習課的思考[J]. 姚曉燕. 科學大眾（科學教育）. 2014（01）