分層教學法在職業學校音樂教學中的應用

張嫻

[關 鍵 詞] 音樂；教學；分層教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0141-01

音樂是一門能夠使人快樂的學科，在實際教學中，針對學生的音樂教學首先是要培養其對音樂的正確認識，并根據學生對音樂不同能力水平的認識展開較為合適的教學。在教學中我們會發現，有一些學生是比較有音樂天賦的，但是另外一些學生關于音樂可能會存在一些欠缺。我們在教學的時候，應當充分認識到這些差異性，讓學生在實際的學習過程中能夠更好地適應自己的學習。在這里我們引入了分層教學，讓更多的學生能夠在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。下文就是在職業學校中的音樂分層教學的一些基本的認識。

一、準確劃分學生層次，引導學生有效學習

在以往的學習中，對音樂已經有一個初步的認識了。從學生進入職校音樂課堂初，我們就要對這些學生進行一個簡單的分層次認識，這種分層并不是帶著歧視的眼光，而是面對學生的差異性，因材施教，讓越來越多的學生能夠更加有效地學習音樂。在課堂中，可以將對音樂有一個良好的基礎，并對器樂，聲樂等有一定了解的學生分為一類。他們的基礎知識十分扎實，對音樂的認識也處在一個較高層次。而對于一些喜歡音樂，在班級的表現中比較突出的學生，再分為一層。他們在平時的學習中對音樂有著很濃厚的興趣，對音樂的感覺也是非常好的，在日常的學習生活中能夠起到帶頭作用。對于這些學生而言，我們需要給他們更多的機會去展示自我，在不斷的學習中打牢自己的基礎知識，從而進行進一步的學習。而班上存在較多的還有另一類學生，他們的音準一般是比較差的，所以在學習音樂的過程中可能會缺乏自信，在唱歌的時候聲音會很小，從而導致自己在唱歌的時候更加抓不住音樂的準確度，但是這類學生往往會在背地里默默努力。對于這類學生，老師在平常的教學過程中往往會忽略，但其實是老師最需要關注的一個群體，他們的數量較多。在面對這些學生的時候，老師需要給予更多的鼓勵和支持，引導他們更加自信地去學習。另外有些學生，他們的能力是有的，但是往往在課堂中不認真學習，學習態度很差。對于這類學生，老師首先要做的是幫助他們端正學習態度，在學習過程中能夠首先對音樂有一個良好的認知。這類學生，他們只要通過較好的學習，在日后的過程中，往往會取得驚人的成績。老師需要通過這種較為有力的分層，對班上的學生進行系統有效的分析，才能在教學過程中更加具有針對性，教學過程才能更加有的放矢，課堂效率才能得到提高。

二、采用豐富的活動形式，激發學生的學習興趣

音樂本身就是一門不拘泥于教材的學科，它的形式多樣。在教學的過程中，不僅僅要在實際的課堂中加強理論知識的培養，更要采取豐富的活動形式讓學生對音樂有一個更好的體驗效果。對于層次較好的學生，可以適當地加大音樂知識和技巧的代入，而對于層次較為薄弱的學生來說，就要從基礎開始做起，讓他們首先對音樂有一個簡單的認識。在教學過程，可以觀察學生的興趣，在播放音樂的時候，可以讓層次較好的學生隨著音樂跳一些自己想要表達的舞蹈來陪伴。而其他學生可以在舞臺下感受音樂的律動，讓教學更加富有情景化，讓學生能夠發揮自己無限的想象空間，并通過這種豐富的表演形式讓學生能夠對音樂產生極大的興趣。而對于那些表現力較好的學生，可以給其更多的空間，讓他們在課堂中心單獨進行表演，充分發揮他們的才能，讓他們在課堂的學習中極大地滿足自己的需求，并能夠在指正中發揮自己的優勢。對于膽子較小的學生，可以采取班級集體合唱的方式，讓學生都融入課堂活動中，只要能夠參與進來，就邁開了學習的第一步，在日后的學習中能夠不斷完善自己，豐富自己的精神世界。而通過采取分層教學方式，能夠找到更加適合他們的方法，學生都能夠得到一個很好的學習，對音樂也抱有更大的熱情。

三、總結教學經驗，加強師生交流

在課堂結束的時候，可以就學生的課堂感受對其作一個簡單的提問，對于課堂氛圍以及教學方法，學生可以提出一些自己的看法，而教師在得到這些反饋的時候，要及時進行教學反思，總結自己在教學中出現的一些問題，通過改正讓學生能夠有一個更好的課堂體驗，讓學生在更加輕松愉悅的氣氛中感受音樂的魅力。