淺談中職單招英語詞匯教學的策略

胡月霞

摘 要：在中職英語教學過程中，由于學生的基礎英語詞匯量的缺乏，教師的教學方法較為單一化，導致學生的詞匯量一直無法滿足學習的需要，從而頹敗了學生的學習熱情。經研究表明，有些教師對學生詞匯量牢固掌握方法研究較少，主要表現在不能合理的安排學生的詞匯記憶計劃，沒有遵循學生的記憶規律，不能及時完成學習任務等現象。詞匯量是英語學習的基礎，教師在教學過程中應該以詞匯量作為基本主線，科學合理的處理教材大綱，讓學生的記憶在深刻的文章語境中掌握詞匯、理解詞匯、使用詞匯。

關鍵詞：中職單招 英語詞匯教學 策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0265-01

詞匯量是中職單招的英語學習基礎，英語知識的掌握情況是著實根據詞匯量的多少和對詞匯量的理解程度逐步展開蔓延的。教師在教學過程不難發現真正能夠全面處理英語學習狀況的是能夠靈活運用英語詞匯的學生，同時對詞匯量多義的理解是學生突破閱讀和寫作的前提。因此，教師要充分了解單招學生的實際詞匯量的掌握情況，制定一切符合學生“胃口”的學習方法進行詞匯量知識的掌握，使詞匯教學形式多樣性，尊重各類學生的學習特點和知識記憶方法。下面，結合個人的教學經驗，本文對提高中職單招英語詞匯教學有效性策略進行淺要分析。

1 轉變學生的認知，提升學生的學習能力

中職單招學校重語法輕詞匯的現象普遍存在，長期根深蒂固的傳統教學方法使學生輕視詞匯量的重要性，導致英語學習成績停滯不前。詞匯是維系著語音和語法的基石，沒有詞匯的學習，英語學習便成了無水之源，無本之木。因此，教師在教學過程中要注重培養學生對詞匯量的重視度，通過多樣性的教學方法不斷刺激學生思維，在教學過程中幫助學生進行詞匯記憶方法的多元化總結，使學生在進行詞匯量的運用時能夠領會貫通，打造屬于自己的詞匯記憶方法。只有學生對詞匯的重視度提高了，在進行閱讀理解、完形填空、書面表達等題目中才能得心應手。素質教育要求我們要樹立正確的學生觀，加強對學生的思想教育，實現以學生為中心的教育形式。例如，在教學“neighbor和neighborhood”等類似的詞義時，教師要教育學生不僅要認識到兩個詞匯的區別，并在實際的閱讀理解中能夠正確的區分兩者之間的區別，尤其存在于完形填空，呼吁學生在詞匯上要引起重視，并能合理的分配時間。同時教師在教學過程中，要根據學生的實際學習情況進行詞匯量重要性的組織宣傳會，讓學生在小組間討論為什么要加強對詞匯量的掌握，詞匯教學的效果對英語成績的提高意味著什么。通過這些師生之間的互動，打通學生對詞匯學習的錯誤觀點，激發學生的學習興趣，其對英語成績的提高具有顯著意義。教師在教學過程中要切實考量學生的學習能力，在從根本上轉變學生對詞匯教學的傳統觀念，努力做到“授之予漁而不是授之予魚”，全面轉變學生的認知，提升學生的學習能力。

2 注重語音學習法，實現教學方式的多元化

為有效的提高中職單招英語詞匯教學的質量，教師要注重語音學習對學生英語詞匯掌握能力提高的重要性，教導學生能夠進行正確的發音，并根據多媒體設備進行反復的訓練和跟讀。另外，教師應該加強對學生音標掌握情況的摸查，確保學生能夠根據音標進行正確的發音，只有發音足夠準確，學生對于詞匯的拼寫的正確率才能逐步提高。語音學習法是提高聽力理解能力的重中之重，眾所周知，聽力在英語學習過程的重要性，有效的語音學習法可以減短學生在聽力理解過程的反應時間，從而提高英語學習能力。例如，在進行發音訓練時，教師可以讓學生在早讀時間播放磁帶或者讓學生跟讀單詞或課文等，對于學生語音掌握情況，教師可以將其進行“暗分類”，確保提高語音發音的準確性。另外，教師可以在課文或課外尋找一些段落和篇章讓學生進行自由朗讀，并在小組間進行發音準確性比賽，實現詞匯學習掌握方式的多元化，激發學生的學習熱情，從而為學生的練習發音創造最佳條件。同時教師在進行學生詞匯量的教學時，應該注重學生之間個體的差異性，在教學活動中實施“因材施教”的學習方法，講究科學記憶、突出主次、循序漸進的詞匯記憶方法，并能及時復習、鞏固進行記憶，切實提高中職單招英語詞匯教學的有效性。

3 創設詞匯學習語境，增強學生的記憶水平

在目前的英語教學中，為了將素質教育落實到位，教師在實際教學活動中要巧設語境，采取有力的環境，采用多樣的形式實現詞匯教學。在詞匯教學中，要將詞匯與詞匯所在的情景、句子聯系起來，訓練學生理解整個句子中詞匯的詞義，不斷的豐富學生對詞匯的積累，讓學生在學習新單詞的記憶下反復鞏固舊單詞。語境學習有利于調動學生的積極性，使學生身臨其境感受英語學習的無窮魅力，通過語境學習的調動，將學生的思維置身于熟悉的語言背景中，增強學生自身的參與意識，并適時在不同語境中理解同一單詞的含義，喚醒學生的思維理解力，使學生能夠在整篇文章中深刻理解詞匯要表達的含義。另外，教師可以培養學生在語境中理解領會詞匯的含義，使學生能夠在情景語境中根據選材和文章的選擇背景準確推理出生詞的含義，從而加深學生的記憶。同時，教師通過一定的情景記憶法來活躍詞匯課堂氣氛，將單一、枯燥的詞匯轉變成動態的情景形式進行記憶，盡可能的帶動學習氣氛，使學生對詞匯學習倍增興致。例如，教師在進行單元學習時，可以通過形象具有動感的圖片進行詞匯的展示，如a healthy life的學習時，在進行alcohol，adolescent，obesity的學習時，教師可以通過熱點圖片讓學生推出當前的詞匯。通過進行情景教學，教師必須堅持巧設詞匯學習語境，懂得不同的實踐過程具有不同語境，從而具有不同的詞匯意義，著實提高英語詞匯教學的實效性。

4 結語

總之，詞匯量作為組成英語語言的基本單位，教師應該注重教學過程中的語言訓練包括聽、說、讀、寫都應建立在詞匯學習基礎上，幫助學生逐步提高學習英語詞匯的信心，從而提高詞匯教學的實效性。

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