“教學做合一”的幼兒環保教育

周海燕

摘 要：環境是人類賴以生存的基礎條件，保護環境是人類生存與發展的不可推卸的責任。“環境保護，教育為法”，是改善當下環境的重要手段，環保教育在幫助幼兒樹立正確的環保意識扮演者重要的角色。幼兒的環保教育與陶行知的“教學做合一”理念是相輔相成的，本文將根據“教學做合一”教育理念和方法，分析當今幼兒園環保教育中存在的問題，用教、學、做相結合的方法，著力培養幼兒的環保意識。

關鍵詞：教學合一 幼兒教育 環境保護

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0235-02

幼兒期是人類思想和行為習慣養成的關鍵時期，從小培養幼兒的環保意識，使幼兒正確理解人類與環境的關系，逐漸養成良好的環保行為習慣。幼兒園環保教育，是指結合幼兒園教育綱要，有效利用環境（幼兒園環境、自然環境、家庭環境、社會環境）向幼兒開展有目的、有計劃的衛生習慣、愛護動植物、關心周圍環境、節約能源等方面的教育，以此培養孩子的環保意識。這與陶行知先生的“教學做合一”教育理論是相輔相成的。

1 幼兒環保教育的宗旨

根據幼兒環保教育實踐的總結，我們認為，幼兒環保教育的宗旨應是培養幼兒初步的環保意識，因此幼兒環保教育的宗旨目標可分三個層次：首先，培養幼兒熱愛自然、關心環保的情感。其次，幫助幼兒掌握簡單的環保常識。再次，引導幼兒養成良好的環保習慣。在這一過程中應強調“教學做合一”教育理念，這種方式可以潛移默化地深入幼兒的內心世界，如春雨無聲潤物般對幼兒進行熏陶，使幼兒更容易接受，對幼兒的影響也更深入。

2 幼兒環保教育的現狀

2.1 教育內容選擇存在偏差

由于許多幼兒園缺乏一套系統的環保教育目標，造成了有些老師在選擇教育內容時，不考慮幼兒的心理、年齡特點，不以幼兒的生活經驗出發，而是遠離幼兒的生活經驗，不是從幼兒的理解能力出發，而是從自身良好的愿望出發，結果造成很多知識的深度超出幼兒的接受能力。

2.2 忽視幼兒教育的整體性

有的教師把環保教育與其它活動分裂開來，重視在一次或幾次活動中開展環保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。

2.3 教學方式缺乏多樣性

在我們的日常教學中，很多教師的教育方式都是直接對幼兒進行灌輸式教育，課上教師的講解也聲情并茂，準備的課件和教學用具也栩栩如生，但是很少有教師能夠真正的讓幼兒自己動手去參與，課后讓幼兒與家長互動。

3 “教學做合一”的幼兒環保教育應用

3.1 幼兒環保教育的真諦是“做”

著名教育家陶行知先生明確提出“教學做合一”。要實現教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。

在我們幼兒園的環保教育主題活動中，有一個“我們是環保小衛士”的主題活動，我們在活動中，讓幼兒親自動手去制作環保標記，如垃圾入箱提示、禁止吸煙、節約用水、不踐踏花草樹木等。這些活動都是在教師進行正確引導的前提下，幼兒進行自我歸納，教、學、做并用，克服教師死教書、教死書的現象。在主題活動中，讓每一個小朋友都成為一個環保小衛士。

我們幼兒園還將幼兒園的每一個垃圾桶都進行了分類，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼兒教師課堂上的講解，提醒幼兒要注意垃圾的分類，幼兒生活中，能夠學以致用，做到將垃圾分類，將可回收的垃圾變廢為寶，并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護環境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應的環保知識，從幼兒時期就養成良好的環保意識。所以說，陶行知教育理念的環保教育的真諦是“做”，讓每一個小朋友切身的學以致用，才是教育者的真正目的。

3.2 幼兒環保教育“做”的前提是確立幼兒的整體性

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”幼兒對環境保護的意識還不夠強，我們可以在生活的每一個環節中滲透環保教育。在幼兒的一日活動中，我們可以抓住各種契機和幼兒說說有關環境保護的知識，讓孩子時刻記得自己要做個環保小衛士。比如，幼兒在洗手的時候，總存在浪費水的現象，在一次活動課結束后，我們班有一個小朋友比較貪玩，洗手的時候又把臺板上弄得都是水，另一個小朋友看到了，跑來告訴我，針對這一情況，我們在課前和小朋友進行了一次談話，請小朋友說說對這件事的感受，有的小朋友說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時候要摔跤的。”有的說：“阿姨已經把地拖干凈了，我們小朋友就不應該把水弄到地上。”也有個別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費水等于浪費生命，到時候我們沒有水喝，要渴死的。”在孩子們的議論聲中，那位小朋友知道自己錯了。陶行知教育理念的的環保教育，應當注重孩子們的整體性，在幼兒教師的正確引導之后，應讓小朋友們多說一說，多與小朋友們進行溝通，讓小朋友們知道，環境的保護是靠大家一起努力的。

3.3 幼兒環保教育“做”的方法是開展家園共育

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。家庭生活是幼兒學習的重要部分。在開展環保活動中，我們可以利用家長資源、社區資源，聯合開展環保活動。比如，請家長設計環保小報、編寫環保創意書；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動”“幼兒環保創意時裝秀”、“文明餐桌小衛士親子繪畫”等活動。我們還可以利用家園聯系欄、家長會等向家長宣傳環保知識，積極爭取家長的配合和支持，號召家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。同時，請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。如一位家長說：“我的孩子在幼

兒園接受環保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛生，會說那是不應該的。”又一位家長說：“讓幼兒親身感受到節約用水的重要性，從而改變了洗手后不關水龍頭的現象，回家后還會提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地，提醒家人節約用水。”總之，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，在他們幼小的心靈留下“熱愛生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養成良好的環保習慣，并為他們將來自覺投身環保事業打下良好的基礎。

參考文獻：

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