優化評價機制 構建高效課堂

李密蓉

摘 要：優化課堂評價機制，不僅能提高學生的學習興趣，促進課堂教學目標達成，更是構建高效課堂的有效手段。在小學信息技術教學中，必須要合理應用評價機制，以明確對學生學習情況的認識，優化課堂教學，從而提高小學信息技術教學質量，構建高效信息技術課堂。

關鍵詞：小學 信息技術 課堂評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0212-01

1 重視三維目標評價，促進目標達成

任何一種課堂的教學評價方式，均需要圍繞教學目標展開。同樣在信息技術課堂中的評價也必須基于教學目標。在當前教學設計過程中開始積極和三維目標相結合，但是對于三維目標的實現效果相對來講關注則比較少。主要是因為在信息技術教學過程中，教師具有嚴重的“教操作”思想，同時三個維度下的評價機制目前不夠明確。想要有效改善這一情況，則需要探究原因實現徹底改善，可以從以下幾方面著手：（1）在教學設計均需要注重體現三維目標，并“貫徹始終”；（2）課堂教學評價注重實現三維目標。教師及學生在評價過程中均需要做好輕結果、輕操作及輕技能，并實現重過程、重方法以及重情感態度；（3）在課堂結束評價中也要注重實現三維目標。低年級在教學過程中可以由教師引導，高年級則可以依照實際情況選擇。

如在《制作圖文并茂的幻燈片》教學評價中，則可以有效應用學生畫“智慧樹”方法，以能夠積極引導學生從三個維度進行自我評價，這樣不但能夠讓學生學習圖片及用圖片制作幻燈片背景，并且還能夠讓學生做出幻燈片民風名俗等等，更有助于提高學生學習興趣。

2 應用激勵性評價，提高學習興趣

在小學信息技術課堂評價過程中，也應該綜合評估學生以前成績、現在成績以及以后發展問題，同時這一方式也被稱為縱向評價法，從而對學生起到激勵作用。有些學生在之前的學習過程中，表現平凡，但是經過自己的努力已經取得明顯進步，這樣在課堂評價過程中對比分析學生過去和現在的成績，并給予學生積極，預測未來目標，讓學生對自己有明確認識，有助于激發學生的學習積極性，激勵學生充分挖掘自己的潛能。每個學生的個性不同、能力不同，同時欣賞觀也有顯著差異，這樣在學生的信息技術作品中則可以充分體現這一特點，因此在信息技術評價過程中，則需要充分結合學生自身個性，以起到激勵作用。

如，在學習電腦程序附件畫圖的時候，讓學生進行《畫大樓》活動，他們則會畫出不同特色的建筑物，教師在此過程中則可以有效給予學生概念上的啟發，激勵學生大膽想象，從而畫出自己喜歡的房子。在作品評價中，則可以和學生之前的作品對比評價，而不用進行學生之間的評價，因為每個學生的想象不同，作品主要體現的是每個學生的個性。將學生作品和之前的作品進行對比，則能夠有效發現學生的進步，在此基礎上進行評價表揚，則會更有助于激發學生信息，提高學生學習積極性。

3 實施即時評價，培養創新意識

在教學過程中，要時刻關注學生的學習狀態，積極應用即時評價，以充分發揮評價的導向作用，讓學生可以通過評價有效調整自己的狀態，并明確學習過程中的改進方向，從而提高學生的學習積極性，培養學生創新意識，實現教學目標。

如，在畫圖軟件學習過程中，對于學生出現的一些“幼稚”問題，則不能只采用“嗯”、“哦”等一些敷衍詞匯，同時也不能回避學生的錯誤回答盲目激勵。則需要采用發展眼光看待學生，給予學生具有指導性的評價。筆者上課時做了一個“加星”的表格，從多方面對學生進行即時評價，不但有助于活躍氣氛，并且還能夠積極引導學生學習及操作的進步空間，實現學生的全面發展。

評價表格如下：

4 開展自評與他評，提升學習素養

信息技術教學評價中并不能單純的是教師評價，在以人為本課堂教學過程中，則需要充分體現學生的主體地位。如在四年級下冊《制作課程表》的作品評價過程中，筆者先把課前制作的自評表分給學生，這樣學生就知道了一些評價要素，然后讓學生基于這一標準進行自己的學習過程及作品作出評價，再對他人作品評價，最后共同推薦一個高質量作品。這樣在整個評價過程中可以讓學生從多角度實現作品的多元化評價，從而促進學生的全面發展。

自評表如下：

總之，在小學信息技術教學過程中，一定要優化設計評價機制，真正發揮評價機制的有效應用價值，從而激發學生學習熱情，緊密貼合教學目標構建高效小學信息技術教學課堂，為學生之后的信息技術學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 王文靜.淺談信息技術課堂中評價語言的有效性[J].小學教學參考，2015，（12）：84.

[2] 王躍，高明華.小學信息技術課堂構建多元評價體系的思考[J].中國教育技術裝備，2015，（3）：110-111.