優化物理教學 培養學習興趣

王琦

摘 要：要培養高中生學習物理的興趣，就要優化物理課堂結構，轉變傳統的教學理念，采用先進的教學模式。優化課堂結構，要以學生為主，靈活多變地采用豐富多彩的教學手段，創設具有趣味性、生動性、藝術性、內涵性的教學情境，啟發誘導學生對物理問題自主研討，合作探究，促使學生眼看、耳聽、嘴說、腦思、手做。讓物理課堂成為學生張揚個性和展示的平臺，使學生在快樂中學習物理，在學習中物理分享帶來的成就感、幸福感。

關鍵詞：高中物理 優化教學 培養興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0110-01

俗話說：興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而在傳統的物理教學中，老師總是采用單調、乏味填鴨式的“滿堂灌”，學生完全成為課堂上的聽眾，缺失生機勃勃的師生合作互動，生生自主研討；加之我們對物理知識分析不細致、不到位，采用方法不能曲徑通幽，化繁為簡，化難為易；表情單一，語言不幽默風趣；部分物理老師教學態度不嚴謹，漸漸使學生失去學習物理知識的興趣，消極應付課堂教學，導致人在曹營心在漢，當然也就不能融入物理課堂教學，其教學效果也就不言而喻的事情了。要想學生生龍活虎地聽你授課，這就要求老師優化課堂結構，建立和諧的師生關系，轉變物理教學理念，完善教學手段，讓課堂變得生動有趣，使學生以飽滿的熱情參與物理教學。

1 更新教學觀念，轉變教學模式

高中物理理論深奧、實驗繁雜，絕大部分學生理解困難，進而望而生畏，甚至對物理教學產生嚴重逆反心理，加之我們老師授課缺乏藝術性、趣味性，導致因為失去興趣形成課堂氣氛沉悶。隨著高中物理新課程改革春風的沐浴，課堂也出現新氣象，老師開始打破師道尊嚴的陳規，構建和諧的師生關系，主動深入學生群體，實施微笑教育，給學生以親和力，用飽滿精神面貌去感染學生，用幽默風趣的語言和情感豐富的肢體語言活躍學生的思維，用多彩的教學手段，用淵博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生，給學生以正能量，真正使其親其師信其道。為了優化物理教學模式，以愛生為根本，用愛和責任來對待自己的工作；打破教師“話語霸權”，實現“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變，嚴禁教師與學生搶風頭，實施主體教育，克服教師為中心，倡導學生“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念，讓學生插上歡快的翅膀，引導學生對物理知識的思、議、展、評。在開展物理實驗過程中，讓學生主動參與演示、觀察、思考、驗算，最終使學生由害怕物理、厭惡物理到熱愛物理，把物理課堂作為樂園。

2 展示較高的藝術素養，體味物理教學新穎性

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個物理教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個優秀的物理老師，要不斷地借鑒和學習先進的教學經驗，用淵博的知識來武裝自己，用多姿多彩的教學手段來激發學習物理的興趣，只用這樣課堂教學才有藝術性，視野才開闊，語言才能精煉，才能對課堂游刃有余，才能厚積而薄發，才能上出新穎性，學生才能信服你，尊重你，才能真正喜歡的教的物理科目。例如，在教學《能量守恒定律與能源》 一課，多媒體展示“神州十號”飛船返回艙進入大氣層的視頻，由于返回艙進入大氣層后高速墜落，與空氣發生劇烈摩擦，導致其表面溫度達到1000攝氏度，通過趣味性視頻展示了學生感興趣的神州飛船，加之實例講述，使學生體味到物理教學的新穎性，趣味性。

3 創設具有趣味性的情境，培養學生的想象創新能力

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”。俗話說：“教學有法，應找規律；教無定法，尋藝術途徑；因材施教，要探索創新。”要用創新的理念，創新的藝術途徑去探索高中物理教學。為此我們老師在課前整合新課環節時，要仔細研究教學大綱和教材內容，摸清班情、學情狀況，利用多媒體、幻燈片等現代化教學手段，有效地創設新鮮、新穎、新奇的教學情境，把抽象定理、公理變得直觀化、形象化、趣味化、實效化，讓學生快樂徜徉在有聲有色，美輪美奐的集文字、圖畫、影視情境之中，展示精彩物理教學的魅力，激發了學生學習物理的熱情，提升學生的注意力，啟發對情境中展現出的問題空間想象力。例如，在教學《萬有引力定律一課》時，筆者用多媒體動視頻感播放九大行星圍繞太陽公轉的軌跡，同時又展示月亮圍繞地球公轉的動感視頻，請學生思考：（1）九大行星為什么不會離太陽而去？（2）有人說每年農歷八月十八日爆發最大錢塘江大潮是天體引力和地球自轉的離心作用，是否有道理？當學生帶著疑惑的目光看著筆者的時候，就通過這節課學習新內容來揭開這個謎底，學生從情境中帶著懸念、期待自覺融合新課內容，同時也使學生的創新思維得到培養，引導學生去思考、分析物理現象，加強知識之間的鏈接、遷移，對促進學生理解，提高學習效率有很大的作用。

4 加強與學生情感交流，體現物理知識生活化

奧地利教育家貝爾納說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”所以物理教學，筆者主張微笑教學外，還主張賞識教學，對學生實行換位思考，用賞識的眼光公平、公正對待每一位學生，特別對智力不太敏捷，成績處于落后的學困生。老師要善于發現他們學習物理的閃光點，對他們每取得一絲進步，都不要吝嗇自己表揚、鼓勵的話語，讓他們重新樹立學好物理的自信心。由于我們的身邊處處充滿著物理現象，老師要求每一位學生留心觀察生活中許多的物理現象，領悟生活中奇妙和規律，使學生樹立正確的人生觀、世界觀，努力學習物理知識。

5 結語

教育家夸美紐斯說過“教育者的藝術表現在使學生能夠透切地、迅速地、愉快地學習知識技能。”如果我們老師能優化物理教學，掌握教學藝術，就能激起學生高漲的學習情緒，給學生以激情和美的享受，從而使物理課滿堂生輝。

參考文獻：

[1] 王英.談初中物理教學的藝術[J].現代教育科學，2011，（10）.

[2] 唐曉慧.發揮實驗教學對初中物理教學的新功效[J].中學生數理化，2014，12.