怎樣讓學生盡快適應高中物理學習

陳頤

摘 要：本文分析了初、高中教學銜接問題產生的原因，并提出教學建議，旨在讓學生盡快適應高中物理學習。

關鍵詞：物理 初、高中教學銜接 適應

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0109-01

每年九月，初中畢業生帶著強烈的好奇心進入高中，他們對高中的學習和生活都充滿了信心。但不久，很多學生發現物理學習變得吃力，知識不易理解，練習不知如何下手，遇到初、高中學習的“臺階”。新課程改革后，學生物理學習上的這一“臺階”越來越高，如何做好初、高中教學銜接教學成為每一位高中物理教師都要認真探討的問題。

1 物理初、高中教學銜接問題產生原因

1.1 學生認知水平是造成的高一物理學習困難的主要原因

經過三年初中的學習，學生認知活動的特點表現為：能積極主動觀察，但準確性不高；已初步形成理解性識記能力，但仍只具有初步的理解性識記能力；抽象思維能力提高，但在很大程度上還屬于“經驗型”。

例如，高一物理運動學涉及到的概念抽象、各矢量間關系復雜、勻變速直線運動公式多，變形多，以高一新生現有認知能力學習這些思維量較大的物理知識有較大難度。

1.2 高中物理知識初中有了很大的拓展，導致學生高一物理學習的困難

首先，高中物理知識是在初中學過的基礎上進一步深入，例如初中學習速度，重點描述速度的大小，到了高中引入了速度的矢量性，要求懂得利用速度的合成分解分析曲線運動。其次，初中物理知識限于日常的簡單問題，高中物理知識面有很大擴展，已經觸及生活生產更深層次方面。再次，高中物理學習過程中各學科知識相互滲透，對數學知識的應用要求提高，這些均提高了學習難度。

1.3 高中物理課程標準對學生的要求提高，造成學生不適應高一物理學習

對比初、高中課程標準可以看出：初中階段物理教學更注重物理思維習慣、科學興趣、科學研究意識的形成；高中階段物理教學更注重學生物理思維能力、自學能力、知識應用能力、科學研究方法、實驗能力等方面的培養。

例如，實驗教學《探究彈力和彈簧伸長關系》，在實驗器材選擇、制定合理實驗步驟、安裝實驗器材、數據處理、誤差分析等方面對學生提出了要求，這需要一定的訓練才能掌握。高中物理教學融匯了對學生各方面能力的培養，對學生提出更高的要求，也提高了學習難度。

1.4 初高中物理教材編寫存在很大差異，造成學生閱讀的困難

初中教材較多依賴于形象思維的特點，教材概念內容和定量分析內容較少，教材中文字敘述較少，實驗探究過程詳細，并配有大量形象、具體而有趣的插圖，便于初中學生閱讀。高中教材以敘述為主，注重于學生理論推導能力的培養。課本提供的小實驗等內容雖然吸引學生，但其中蘊含的一些知識仍需要教師進一步解釋說明。閱讀課本思維量的增大，也造成學生學習物理的難度。

2 如何解決物理初、高中教學銜接問題

很多教師在教學過程中都關注到初、高中物理教學銜接問題，我在這里談談自己的一些看法。

2.1 高中物理教師從課程標準入手，分析研究初、高中教材，制定符合高一學生的教學計劃

教師在教學過程中要依據學生認知規律和學生實際情況組織課堂教學，教學要層層遞進。例如，高中學習運動圖像時候，可將初中學過的路程圖像進一步深入，并將舊知識遷移到位移圖像和速度圖像的學習，可達到事半功倍的效果。高中教師要深入初中課堂，切實了解初中物理知識設置，了解高一學生知識儲備情況，以便更好應對高一物理教學。教師在教學過程中要了解學生學習的困難，學生知識的掌握不能要求一步到位，可根據學生實際情況，增加教學層次，對于知識重點難點，通過放慢教學進度，降低學習難度，讓學生更好掌握知識。

2.2 注重課堂設計，將微課等多種手段利用于課堂，能幫助學生更好理解抽象物理知識

物理教學中要注意滲透物理方法和物理思想，創設情境，采用多種教學手段提高課堂教學有效性。例如，《自由落體運動》這堂課中，伽利略研究這一問題的歸謬法、比薩斜塔實驗，學生研究自由落體運動和測反應時間的分組實驗，這些情境的設置讓學生在課堂中保持疑惑、興奮、喜悅、激動的情緒，保持不斷探索新知識的狀態，極大提高了學生課堂教學的有效性。

教學中引導學生利用類比法、對比法、歸納法等各種方法學習物理，好的學習方法往往可以在學習上起到事半功倍的效果。在信息技術不斷發展的今天，將微課應用于課堂，能很好幫助學生復習初中知識，深入學生高中知識。教學的多樣性能有效提高學生的學習能力，很好地解決高一學生學習物理難的困擾。

2.3 更新教學理念，優化學生學習過程性評價，從情感和態度上幫助學生克服學習物理的畏難情緒

由于各種原因，進入高中的學生學習興趣明顯分化。以往主要以考試成績作為評價學生的唯一標準，忽視了學生個體差異，當學生在物理成績上不理想時，容易產生畏難情緒和抵觸心理。在新課程理念下評價制度注重學生學習過程、學習態度和學習方法的評價，優化的評價制度利于學生的自我反思和相互激勵，有利于學生判斷自己在學習中的優點和不足，從而促進物理學習。當學生在學習中遇到困難時，教師要注意及時幫助學生分析學習中可能存在的問題，鼓勵學生，增強學生學習物理的信心，加強學生應對學習挫折的能力。

作為物理教師，還要在自然規律的教學中讓學生感受到大自然的和諧與美，培養學生對大自然的熱愛，提高學生對物理的興趣和學習物理的信心。

初、高中物理教學銜接問題是客觀存在的，如何切實有效地幫助學生降低學習“臺階”是每個高中物理教師面臨的問題。切實從學生實際出發，研究課程標準和教材，正確運用現代教育理論，更新教學觀念，找出應對措施，幫助學生跨越這個難關，讓學生更快適應高中物理學習，為今后學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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