淺談思想品德課生活化教學的內涵和特征

錢麗春

摘 要：思想品德課生活化教學已成為新課程背景下廣大思品教師的普遍共識。科學界定“生活化”教學的內涵，扣準“生活化”教學的特點，對于思想品德課教學改革工程的攻堅著實意義非凡。思想品德課生活化教學應包含四層意義：教學目標的生活化；教學內容的生活化；教學方式的生活化；教學評價的生活化。思想品德課生活化教學具有的特征：實踐性、開放性、情景性、主體性。

關鍵詞：思想品德 生活化教學 內涵 特征

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0100-01

“回歸生活世界”不僅是當代哲學變革的主題，也是當今世界教育變革的總體趨勢。思想品德課生活化教學已成為新課程背景下廣大思品教師的普遍共識。科學界定“生活化”教學的內涵，扣準“生活化”教學的特點，對于思想品德課教學改革工程的攻堅著實意義非凡。

1 思想品德課生活化教學的內涵

思想品德課生活化教學的理論來源主要是生活教育理論。筆者認為，思想品德課生活化教學是指在思想品德課課堂教學中，以學生親身參與為主要途徑，將抽象理論的教學建立在學生生動豐富的生活背景上，引導學生通過多種學習方式理解思想品德課的相關知識，并通過掌握這些知識及其思維方法，把生活問題化為學習的內容，使學習問題生活化，并把培養學生創造性地解決生活中的實際問題的能力作為目標的課堂教學模式。思想品德課生活化教學應包含四層意義：

1.1 教學目標的生活化

思想品德課教學目標的制定，不僅要以教材為依據，還要以學生現有的認知水平為依據。在充分了解學生的需求后，再按情感與態度、行為與習慣、知識與技能等方面制定出以學生跳起來夠得著為準的教學目標。

1.2 教學內容的生活化

教學內容緊密聯系社會生活、學生生活經驗，但又不是原本照搬，必須有一定的提煉。在教學中教師可以通過創設情境，以生動形象的生活場景，調動學生的學習情緒，營造良好的教學氛圍，促使他們主動積極地投入整個學習活動，豐富生活體驗。例如，筆者在上九年級第八課《擁護黨的領導》的第一框《輝煌的歷史篇章》時，在導入新課這一環節播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，在課堂總結這一環節讓大家同唱一首歌《沒有共產黨就沒有新中國》結束這堂課。學生情感得到升華，情感、態度和價值觀得以提升。

1.3 教學方式的生活化

生活化的教學方式是學生樂于參與、主動參與的學習方式。教學過程中，關注學生需要和豐富的社會生活，使學生既學到知識，又能在多方面的素質中得到主動地發展。在教學《如何孝敬父母》時，可以組織學生走出課堂，走向社會，開展調查活動。看看自己生活的社區有些孩子對父母孝敬的實例，想一想這些實例對我們有什么幫助，有些問題又該如何解決，回想中央臺里的公益廣告“一個老太婆等孩子們回家吃飯”的畫面，讓學生唱《常回家看看》，通過這樣一個參與體驗的過程，會受到較好的教學效果。

1.4 教學評價的生活化

建立激勵發展的評價策略，構建生活化評價體系。以學生的發展為本，用發展的眼光評價學生，是初中思想品德生活化教學評價的前提條件。教師要成為學生品德的積極欣賞者，通過“放大鏡”欣賞學生道德品質和知識能力水平的提高，并及時選用恰當的方式反饋給學生。這樣的評價有利于學生全面發展。

2 思想品德課生活化教學的特征

相對于傳統的教學模式，思想品德課生活化教學具有以下幾個鮮明的特征：

2.1 實踐性

思想品德課生活化教學強調實踐性，注重學生素質的提高，提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。

2.2 開放性

開放性是生活本身的特征，開放性的品德教育具有充分的活力，在不斷創新中求發展，不斷開拓進取，保持生機。開放性是思想品德課生活化教學的最為顯著的特點，主張開放教學思想，開放教學內容，開放教學環境，開放教學手段，開放教學評價，在開放中落實思想品德學科的素質教育和創新教育。

2.3 情景性

美國教育家杜威說過：“我們主張必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段”，思想品德課生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。它是以學生生活作為教學的知識建構的根基，改變了傳統的教學過分注重知識的系統性和科學性，在教材的編寫和實施過程中知識的呈現總是以“綱”為本的偏執，開始重視學生原有知識、經驗對新知識的建構作用。課程的選擇根據學生的己有知識和經驗，教學的過程是已有的知識和經驗的情景化再現過程。

2.4 主體性

在思想品德課生活化教學中，我們必須掌握這樣一個原則：凡是學生能提出的問題，應盡量引導學生自己提出；凡是學生能解決的疑難，應盡量引導學生自己突破。思想品德課生活化教學能夠從尊重學生的角度出發，從學生的全面發展角度出發，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課程資源，鼓勵學生對所學知識的自我理解、自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，使課堂充滿生氣和樂趣。

總之，思想品德課生活化教學，是新課程改革的核心理念。教學中應關注生活化教學的內涵和特征，實施生活化的教學策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。