巧設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)高職政治課教學(xué)

邱麗

【摘 要】高職學(xué)生的思想政治課作為公共課程，學(xué)生的重視程度不夠，教師的教學(xué)積極性不高，造就了課堂教學(xué)的低效性。這就要求要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要做引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)者。在政治課課堂教學(xué)中要做到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)入課堂，問(wèn)題解決要合作，問(wèn)題點(diǎn)撥需教師，做到師生的共同合作互動(dòng)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職政治課；問(wèn)題；引領(lǐng)

作為高職院校的公共課思想政治課，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)熱情也不高，導(dǎo)致師生對(duì)這一科目都不夠重視，都是為了最后拿到學(xué)分而在學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，思想政治課作為學(xué)生德育的重要載體，在高職院校中占有重要地位，要真正發(fā)揮思想思想課的引領(lǐng)功能，就需要師生的共同努力。

1.興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師如果能夠巧妙的設(shè)置問(wèn)題，作為高職院校的公共課的政治教學(xué)，要通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)學(xué)生要求要有會(huì)學(xué)習(xí)的能力，要有解決問(wèn)題的能力，才能自主發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)生主體觀”。在課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、探究的內(nèi)容等。在教學(xué)過(guò)程中就要求教師做好學(xué)生的問(wèn)題的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主角，走上講臺(tái)，展示自己的成果。真正的教育是要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師輕松施教。

2.巧設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的課堂教學(xué)

2.1培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。以問(wèn)題的形式和知識(shí)建構(gòu)的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展起引導(dǎo)作用，如在講授矛盾分析法時(shí)，教師可以先把教學(xué)目標(biāo)列出：（1）理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系及其重要意義；（2）運(yùn)用所學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中分析和解決各種矛盾的能力；（3）堅(jiān)持矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，對(duì)具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。學(xué)生要弄清這些問(wèn)題需要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生再去列舉更多的和他們生活有關(guān)，和我們國(guó)家發(fā)展的矛盾，在這些矛盾中什么是主要矛盾和次要矛盾，哪些是矛盾的主要方面和次要方面，你是如何解決這些矛盾的。

2.2合作解決問(wèn)題

合作就是要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。交流展示過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)、觀察，并思考應(yīng)對(duì)方案。如在講授矛盾觀時(shí)，先讓學(xué)生交流自己自學(xué)質(zhì)疑的成果，可以是小組的成果呈現(xiàn)，組長(zhǎng)匯集小組成員的成果，從每個(gè)人的身邊的事情著手——有的認(rèn)為自己的主要矛盾是要好好學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為我們國(guó)家的主要矛盾是讓人民生活的更好；有的認(rèn)為我們的主要矛盾是要處理好人與自然的關(guān)系，因?yàn)槲覀兡壳暗淖匀粸?zāi)難太多。有的認(rèn)為我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人要看他的主要方面。有的認(rèn)為我們不同時(shí)期有不同的矛盾，長(zhǎng)大了有長(zhǎng)大的煩惱。經(jīng)過(guò)課堂上的交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，不同的學(xué)生得到了不同的交流，通過(guò)交流展示，可以將課堂提問(wèn)以書(shū)面形式提前成呈現(xiàn)給學(xué)生去學(xué)前準(zhǔn)備；課堂上通過(guò)有備而來(lái)的交流互動(dòng)暴露問(wèn)題，互教互學(xué)，共同探究。

2.3教師點(diǎn)撥問(wèn)題

教師要做好問(wèn)題的點(diǎn)撥者。精講點(diǎn)撥可隨教學(xué)的實(shí)際需要靈活選用，注意把握及時(shí)、適時(shí)、適度的原則，目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的順利進(jìn)行。如在講矛盾觀時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑探究的問(wèn)題給學(xué)生講清楚：區(qū)分主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，在復(fù)雜的事物中存在著多個(gè)矛盾，這里就有主要矛盾和次要矛盾，關(guān)鍵詞有重點(diǎn)、中心環(huán)節(jié)、關(guān)鍵等；在同一事物矛盾中，存在的是矛盾的主要方面和次要方面，關(guān)鍵詞有主流、支流等。教師要改變?cè)谡n堂上什么都講為有選擇的講，常態(tài)課上教師什么都講，要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇有側(cè)重的分析講解。在精講過(guò)程中還可以運(yùn)用一些俗語(yǔ)來(lái)講解，通過(guò)教師的精講點(diǎn)撥，可以將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、生活化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，按教學(xué)程序編排問(wèn)題，使教學(xué)有序推進(jìn)。

3.立足時(shí)政引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

政治學(xué)科的時(shí)政性強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，并把這些作為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)來(lái)探討，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，通過(guò)互動(dòng)探究，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提升。互動(dòng)探究是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要選用，教師要提供必要的探究素材和方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)；互動(dòng)探究是課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)器，也是利用學(xué)生心理本能促進(jìn)學(xué)生真學(xué)的有效的手段。

郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中說(shuō)：就教師好教來(lái)說(shuō)，拆分式的小步子型教材是有利的，但靠著過(guò)度分析的教材，我們的學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間和空間可以施展，成為主體就一句空話。生本教育就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)主體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。高職院校學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注能力都已經(jīng)形成，在教學(xué)中只要教師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生合作探究，以學(xué)生為中心，教師做好課堂的導(dǎo)演者，讓我們的高職思想政治課更生輝。

【參考文獻(xiàn)】

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