注重教學反思 提高課堂實效

戚小黎

【摘 要】新課程的核心理念突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心；培養學生各方面的積極情感態度；發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識、創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。

【關鍵詞】教學反思；課堂實效

新課程理念下的“實效性”不是簡單狹隘的分數量化，而是以學生在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”諸方面素養的生成量為主要參照，以教師的教學內容、方法、手段、語言等與學生的情感要求、思維狀況、活動方式及強度、接受能力的和諧性和一致性為宗旨，要求課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向，培養和發展學生的主體性品質，促進學生學科素養與思想素養、思維素質的同步協調發展。

如何提高課堂的實效性呢？相對于課程、學生、教材等其他因素，教師無疑是其中一個非常關鍵的因素，而教師在教學過程中往往會忽視一個重要的環節——教學反思。反思是教師對教學諸要求、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程，是教師提高教育教學水平和自身素質的有效途徑，因而對提高課堂實效有著不可忽視的作用。那么，如何進行教學反思呢？筆者結合自身的教學工作，認為應該從以下幾個方面進行反思：

一、對教學理念進行反思

新課程的核心理念突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心；培養學生各方面的積極情感態度；發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識、創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。要達到上述各種目標和能力，把新課程要求落實到課堂中，教師必須反思自己的教學理念。就拿《文化生活》來說。《文化生活》是高中思想政治課程中增設的必修模塊，它以學生置身于其中的文化生活為依托，引導學生了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與文化生活的基本知識和能力。為了突出思想政治課的引導功能，《文化生活》主要遵循以下理念：第一，緊密聯系社會主義文化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，尋求思想政治教育的新形式和新方法，體現當今世界和中國發展的時代特征。第二，注重思想政治教育的針對性，著眼思想政治教育和方向引導的實效性。根據學生的個體差異性，采用循循善誘的方式，幫助他們形成正確的世界觀、選擇正確的人生觀、認同正確的價值觀。第三，落實構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊改革方案。把知識的學習與能力的培養、情感態度價值觀的形成融為一體。第四，強調教材與社會經濟生活、政治生活和文化生活之間的互動，為開放互動式教學與學生的自主合作探究學習留下盡可能大的空間，為改進評價方式提供條件，提高學生運用知識的能力和創新能力。在教學過程中我們有的時候更多的關注了過程與方法、情感態度與價值觀目標的達成，而忽視了知識與能力目標的達成。教師把大量的精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，對完成知識與能力的目標教學中常常蜻蜓點水。整堂課下來，學生對基礎知識的掌握率比較低，因而影響了課堂的實效性，表面上看是在落實新課改的理念，而實質上是背離了課改的初衷。

二、對教學設計進行反思

教師往往重視課前的教學設計，忽視課后的反思。事實上，即使是很成功的課堂教學，也難免有遺憾和感慨。如果教師認為課上好了就完事了，那么長此以往，教師的教學水平和自身素質是難以提高的，課堂的實效性也會大打折扣。因此，每堂課后都應及時根據這堂課實際的教與學來對教學設計進行反思，及時主動地調整教學方案、教學策略，作為下一堂課或者作為以后教學的借鑒和參考，從而使教學達到高效和高質。

采用什么樣的教學方式是教學設計中與課堂實效聯系最為緊密的。如《政治生活》“民主決策：作出最佳的選擇”的教學，對于公民直接參與決策方式之一的社會聽證制度參與決策，在第一次教學時我只是給學生們簡單地介紹一番。課后發現采用這種教學方法，學生對這一概念的理解不夠深刻。因此我對這一部分的教學設計進行了改進，在第二個班的教學中，我讓學生舉辦一次模擬聽證會，首先確定聽證會主題，然后將全班同學分成小組，扮演不同的角色，各小組分別準備資料，模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點，最后由聽證會主持人總結。通過這樣一種學生共同參與的課堂活動，不僅使學生對這一方式有了更深刻的體會，也在共同活動的過程中營造了一個平等、和諧、愉快的學習交流空間。

此外，采用什么樣的教學手段也是需要我們反思的。運用多媒體教學有利于創設情境，提供豐富的學習材料。但是，我們在使用過程中也容易走入一個誤區：在一堂課的時間里圖文動畫、音頻視頻等無所不用，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，而多媒體所用的時間過長，頻率過快，是不利于實現師生互動的，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停的調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容作深入細致的思考，這樣勢必會影響教學目標的達成和課堂實效的提高。因此多媒體只能是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。

三、對學生的掌握情況進行反思

要提高課堂教學的實效性，教師要及時反思學生的作業情況。反思的內容包括：自己所布置的練習和作業有沒有經過精心的選擇，有沒有針對性，特別是課堂練習，課堂時間是有限的，所以題量和題型都要精選；課后作業有沒有做到“有發必收，有收必批”批改作業是每位教師的必不可少的工作，不少教師對批改作業感到厭煩，認為是重復機械勞動。作業如果沒有及時批改，教師就不能得到信息反饋，對學生掌握知識的情況不夠了解，然后繼續上新課，肯定會有一定影響。久而久之，學生特別是基礎差的學生容易忽視作業，敷衍了事，甚至不完成。因此教師對布置的作業必須認真批改，從中收集常見錯誤加以分類，尋找錯因，教師還應對學生作業不同的完成情況給予恰當的評語；另外，教師還應反思有沒有做到“有批必評”。教師批改的作業如果不及時講評，只是發下去讓學生自己訂正， 實際只有一部分同學能認真完成，大部分學生只是隨便改一下答案，少數同學根本不看，學生作業訂正留于形式，浮于表面，這樣的作業起不到鞏固知識的效果。因此教師必須認真講評作業，要求突出重點，對大部分同學出現的錯誤，應加以仔細剖析，集體講評。對個別同學作業中的錯誤，則宜單獨講評。筆者從教學中發現，找個別同學糾正錯誤效果特別明顯，一方面可以加強師生情感，另一方面教師認真踏實、一絲不茍的工作作風會對學生產生很大的影響。