農(nóng)村高中歷史課堂沉默現(xiàn)象的分析

邱萍

【摘 要】農(nóng)村高中的歷史課堂普遍存在沉默現(xiàn)象，即課堂上只有教師一個人在進行講授，學(xué)生缺乏課堂參與，缺乏與教師的互動。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以開展有針對性的教學(xué)。本文將對農(nóng)村高中歷史課堂的沉默現(xiàn)象進行分析，主要從教師因素、學(xué)生因素、學(xué)科因素等方面探尋課堂沉默現(xiàn)象的形成原因，并提出幾點改善對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；歷史課堂；沉默現(xiàn)象；分析

前言

隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)越來越重視學(xué)生的課堂參與，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，通過師生之間的良好互動和緊密配合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。而受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，農(nóng)村高中歷史課堂仍然存在較為嚴(yán)重的沉默現(xiàn)象，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，有必要對歷史課堂沉默現(xiàn)象的形成進行分析，從而尋找有效的改善對策。

一、農(nóng)村高中歷史課堂沉默現(xiàn)象的具體分析

（一）農(nóng)村學(xué)生的自身因素

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中學(xué)生與城市高中學(xué)生在性格上有較大差異，城市高中學(xué)生性格相對開朗，愿意與他人溝通，并具備一定的溝通能力。而農(nóng)村高中學(xué)生在這些方面都有不同程度的缺失。其主要原因是學(xué)生缺乏自信心和學(xué)科學(xué)習(xí)信息，在歷史課上，教師提出問題，學(xué)生普遍會產(chǎn)生焦躁心理，害怕被點名回答問題。這也與農(nóng)村高中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差有關(guān)，課堂回答問題的準(zhǔn)確率較低。學(xué)生害怕給出的答案與正確答案偏差較大，遭到教師的批評和同學(xué)的嘲笑。因此普遍缺乏回答問題的積極性。還有些學(xué)生具有解答問題的能力，但由于性格較為內(nèi)向，在回答問題時過于緊張，表述不清，也會對回答效果產(chǎn)生較大影響。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)主要以教師講授為主，存在一定的照本宣科的現(xiàn)象。雖然新課改對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，但在農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)中并沒有得到有效落實，一些新的教學(xué)方法的使用流于形式，或只在公開課上進行嘗試，在平時的教學(xué)中，仍以填鴨式教學(xué)為主。也有調(diào)查顯示，一堂45分鐘的歷史課，教師講解的時間要占到30分鐘以上。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分不利，容易在教師單調(diào)的講解中失去對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而且也不利于學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對歷史知識習(xí)慣死記硬背，沒有深入理解歷史知識的含義，無法做到古學(xué)今用、活學(xué)活用。

（三）師生關(guān)系的影響

在傳統(tǒng)的師本教學(xué)理念的影響下，教師仍然是農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)的主體，教師按照教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容安排課堂教學(xué)內(nèi)容，控制課堂教學(xué)進度。教師是課堂的主宰者，這與新課改提出的以學(xué)生為課堂主體的要求不符。而且教師普遍缺乏與學(xué)生的溝通，缺乏對學(xué)生心理層面的關(guān)懷，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況也不夠了解，無法開展有針對性的歷史教學(xué)。在學(xué)生的心目中，也默認(rèn)了教師的權(quán)威地位，對教師有一定的畏懼感，這無形的在師生之間筑起了一道圍墻，阻礙了師生的平等溝通和情感交流。而且教師在教學(xué)和管理過程中也存在一些有失公正的現(xiàn)象，通常更關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村高中歷史課堂沉默現(xiàn)象的主要形成原因。

二、打破課堂沉默現(xiàn)象的有效對策

（一）積極開展探究式教學(xué)

要想打破農(nóng)村高中歷史課堂的沉默現(xiàn)象，教師首先應(yīng)在教學(xué)方法上作出改進。隨著新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，并在廣泛的教學(xué)實踐中取得了良好效果。農(nóng)村高中的歷史教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極引進新的教學(xué)方法和教育理念，豐富課堂形式，突出學(xué)生的課堂主體地位，促進學(xué)生的課堂參與。探究式教學(xué)方法是一種適用于高中歷史課堂的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展探究式教學(xué)的形式有很多，可以拋出問題讓學(xué)生進行自主思考，也可以劃分小組、布置任務(wù)，讓學(xué)生進行合作探究。還可以通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更深入的挖掘知識。在開展探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意課堂時間的合理分配，留給學(xué)生充足的時間進行自主思考和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）改變教學(xué)理念，堅持生本教學(xué)原則

隨著新課改的不斷深入，生本教學(xué)理念受到了廣泛關(guān)注和認(rèn)可，只有尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，才能切實促進學(xué)生各項能力的提高，使課堂教學(xué)成為有效的教學(xué)、實用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識應(yīng)用到實際生活中。因此，農(nóng)村高中的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該及時更新教育理念，堅持生本教學(xué)的原則，并以此為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在生本教學(xué)理念下，教師的課堂角色地位發(fā)生了較大改變，從傳統(tǒng)的課堂主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者。教師應(yīng)盡快適應(yīng)這一角色變化，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮輔助作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和提示。并在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理控制教學(xué)進度，開展有針對性的課堂教學(xué)，切實做到以學(xué)生為核心。

（三）加強師生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系和良好的師生配合是保證課堂教學(xué)順利開展的前提。教師應(yīng)在平時加強與學(xué)生的溝通，并在溝通過程中采取親和友善的態(tài)度，注意語言、肢體動作是否得當(dāng)。通過與學(xué)生的平等溝通，逐漸消除師生之間的隔閡感，促進學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與到課堂教學(xué)過程中。讓學(xué)生在較為輕松和愉快的課堂氛圍中，完成歷史知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，課堂沉默現(xiàn)象嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)必須盡快更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，改善師生關(guān)系，促進學(xué)生的課堂參與。

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