提高英語聽力有秘訣

聶能苗

【摘 要】我是一名初中英語教師，從2004年上班至今一直承擔兩個班的英語教學。英語教學“聽、說、讀、寫”四個環節緊密聯系，把“聽”放在第一位，我想也是因為它的重要性吧。那么如何提高學生的英語聽力水平呢？我想要想做好任何一件事情，都不可能一蹴而就，都需要你的堅持不懈，提高英語聽力水平也不例外。在近幾年的教學實踐中，筆者針對班級學生的實際，對培養學生的聽覺能力做了一些有益的探索和嘗試，取得了一定成就。

【關鍵詞】英語聽力；教學現狀；聽力教學探究

一、英語聽力教學現狀

最近，我們學校英語教師對我們學校的的學生英語聽力進行一個問卷調查，發現學生英語聽力水平普遍偏低。30%的同學只能聽懂一些單詞，40%的同學能聽懂簡單的句子，20%的同學能聽懂幾個句子，8%的同學能聽懂一些復雜的句子和文章的大意，只有不到2%的同學有些英語語感。

二、聽力教學探究

探究一：重視學生的發音

語言聽力是一門語言的基礎，只有學好發音，正確地讀出來，才會聽懂對方在說什么。在聽力的時候，如果發音不準，會聽不清個別單詞，就會導致聽不懂整個句子的意思。所以我一般要求學生學完生詞后，每天回家至少聽錄音并跟讀20分鐘，每天早讀課或者課前5分鐘檢查學生對生詞發音的掌握情況，進而掌握單詞的正確拼寫。正所謂從會聽到會說，會讀，會寫，再到會用。

探究二：必備的聽力工具

對于剛進初中的初一學生，在開學的第一個星期，我就會要求家長給學生備好聽力工具。要求購買復讀機或者帶有復讀軟件的設備。學生如果第一遍聽不懂，可以倒回來反復聽，直到聽懂為止。如果使用復讀機聽寫，一般我都會建議學生聽寫以5—8秒的短句為單位，這個實際上是機械記憶音節。超過10秒，音節太多，只能理解記憶，不利于聽寫。

探究三：合理選擇聽力材料

聽力材料的選擇也是很關鍵的，對于初一的學生由于受詞匯量的限制，我一般會幫他們選擇那些語速較慢，聲音非常清晰的聽力材料來提高和鞏固自信心。先從一段英語小對話開始，專心聽懂一段英語對話比囫圇吞棗地聽了長篇文章的效果要好得多，我們記憶單詞平時是用眼看，用心記，雖然你是認識這個單詞，但很可能你聽不懂這單詞，聽力練習時是用耳朵對單詞的再熟悉。

探究四：有效的訓練

為了讓自己訓練的技能得到鞏固，應該有規律地去英語角練。記住，英語角里你得到訓練的絕對不僅僅是您的口語。而且我從初一開始就要求每天一名學生走上講臺作“Daily Report”。內容學生自己定，可以是介紹自己，家人，朋友，或是興趣愛好，最近從事的活動或是課外閱讀讀到的一篇短文或小笑話等等。等該同學報道完，請其他同學來復述，這樣既讓學生擴大了課外閱讀，又訓練了聽說的能力。

探究五：活躍英語課堂氣氛

課堂氣氛對學生的的學習十分重要。根據調查顯示，生動、活潑的英語課堂氛圍往往更能促進學生英語能力的提升，沉悶、枯燥的課堂氣氛則會降低學生學習興趣，學生聽力能力難以提升。所以就平時教學中，我就很注重這一點。在初二下學期人教版第五單元section A的聽力部分中安排了這樣一個任務，要求學生根據所聽的內容，將五幅圖片按照正確順序排列。圖片內容是關于一個學生早上因為鬧鐘壞導致起床晚了，匆忙趕到公交站，公交又沒趕上，結果上學遲到。我讓學生們先說說每幅圖片的內容，再猜猜正確順序。學生們積極性很高，都各抒己見。之后我再播放聽力，學生都有好奇心理，他們都想迫切知道自己猜得是否正確，基本聽得都很認真，參與度高。

探究六：盡量用英語組織課堂教學

多用英語組織課堂教學，多為學生學習英語創設英語環境。這樣一方面可以烘托英語英語課堂教學氛圍，增加學生的求知欲，另一方面也可以提高學生的聽力能力。這是學生練習英語聽力的好機會，也是學生學習英語的途徑之一。用英語組織課堂教學從簡單的日常用語開始，逐步加深。比如說，學生剛剛接觸英語時，對于英語是完全陌生的，但老師不能因為這個就不再使用課堂用語，像Stand up！Sit down！Good morning！Look at the blackboard！Read after me！等等，只有反復使用，時間一長，學生聽多了耳熟了之后以后，自然而然就能熟練運用。對于學生不熟悉的單詞，可以用表情，動作來加以解釋，如在人教版教材初二上學期的第五單元中談論自己喜歡和不喜歡的電視節目，會碰到像boring，mind，hate，sad等這些生詞，教師可以通過做表情幫助學生理解詞義，并且能幫助他們更好記憶。應盡量避免用漢語講述，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，有意無意的訓練學生的聽，提高其聽力水平。

探究七：適度給予合理評價，增強聽的自信

情感教學中，語言的表達方式十分重要。一部分學生由于聽力能力不樂觀很容易讓他們產生自卑心理。要想幫他們克服這種心理障礙，這時千萬不要吝嗇自己的表揚，讓學生品嘗到認真聽的甜頭。但我一般一會大量使用廉價的“Good”。這樣不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生隨意應付著聽的學習態度。在平時教學中我們應當根據教材與學生的實際做到：嚴肅認真，恰如其分，適度適時，恰到好處，方式各異，因人而異。比如對平時不敢開口的學生，回答對了問題，老師可以說：You are great/You are wonderful/I love your answer！等等。

總之，英語聽力能力的提高是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，只有平時多聽多練，聽力水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。

【參考文獻】

[1]邱永紅.《談農村中學英語教學的幾點策略》，2012