論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

祁琳

【摘 要】想象力是創(chuàng)造活動(dòng)的起始，也是寫作的開(kāi)始，豐富的想象力能夠幫助學(xué)生完成作文的寫作，提高學(xué)生的寫作水平，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文主要對(duì)高中生作文當(dāng)中想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，以期能夠不斷豐富學(xué)生想象力，為學(xué)生的寫作教學(xué)打開(kāi)新的方向。

【關(guān)鍵詞】作文寫作；想象力；訓(xùn)練培養(yǎng)

豐富的想象力是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，學(xué)生要寫出一篇好文章來(lái)就需要有豐富想象力支持以及開(kāi)闊的寫作環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠擁有廣闊的思路，寫出擁有創(chuàng)造力的文章來(lái)，而想象力也是可以培養(yǎng)的，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為學(xué)生的寫作打下良好基礎(chǔ)。

一、想象力培養(yǎng)的意義

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在具體的作文寫作過(guò)程中，想象的作用可以具體體現(xiàn)為：一是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和熱情。想象本身的創(chuàng)造性較強(qiáng)，不但能夠?qū)θ饲楦挟a(chǎn)生共鳴，讓人們能夠在想象中獲得情感的釋放和體驗(yàn)，同時(shí)還能夠激發(fā)寫作靈感，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的思路，讓學(xué)生的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)能夠得到明顯提升。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中應(yīng)用想象能夠?yàn)樽约旱奈恼虏迳锨楦械某岚颍瑢⒆约阂磉_(dá)的情感寄托在文章當(dāng)中；二是想象是對(duì)客觀事物感性特征的再加工，在想象當(dāng)中能夠突破傳統(tǒng)直接經(jīng)驗(yàn)局限，在腦海中創(chuàng)造出更加豐富的藝術(shù)形象，而人類的活動(dòng)也是伴隨著想象，因而學(xué)生在應(yīng)用想象的過(guò)程中能夠?qū)ι町a(chǎn)生更深的體驗(yàn)，對(duì)寫作產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章的構(gòu)思也能夠更加熟練，將自己腦海中的想象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文章的構(gòu)思，從而為學(xué)生提供更加開(kāi)闊的文章寫作思路；三是能夠提升學(xué)生的寫作水平。想象本身是個(gè)人行為，每個(gè)人腦海中想象出來(lái)的世界是不同的，因而依托想象所寫的文章也是有很大不同的，也是個(gè)人風(fēng)格的一種體現(xiàn)，因而學(xué)生們?cè)谙胂笊系牟町愐彩沟梦恼履軌虺霈F(xiàn)更多的變化，也更能夠豐富文章形式和內(nèi)容。想象力在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的寫作興趣，文章的新穎程度等等都要依靠想象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力要至始至終的貫穿于寫作教學(xué)的始終，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)和有目的地進(jìn)行想象力培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)和訓(xùn)練想象力的方法

（一）培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ挥写嬖谂d趣才能夠有動(dòng)力去認(rèn)識(shí)或是學(xué)習(xí)某種事物，才有去探索和實(shí)踐的欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生的想象力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生相應(yīng)興趣之后，就會(huì)對(duì)周遭生活環(huán)境更加留心，會(huì)注意收集相關(guān)的寫作素材，也會(huì)主動(dòng)去體悟不同情感心情，以便能夠讓寫作文章當(dāng)中的情感更加細(xì)膩，也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，將寫作成為自己生活習(xí)慣的重要部分，很多著名作家都是在興趣的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷嘗試和訓(xùn)練才寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。首先是在作文命題上要貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生寫作的興趣，作文題目合理，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候也能夠真正流露自己的真情實(shí)感，所以在題目的制定上要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有東西可以寫，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也能夠讓思維活躍起來(lái)，為學(xué)生提供更多的想象空間。比如在蘇教版必修一當(dāng)中就有關(guān)于青春方面的寫作，高中生正處在青春期，對(duì)于青春他們最有發(fā)言權(quán)，因而在寫作的時(shí)候也有很多內(nèi)容可以寫，不論是同學(xué)間、和父母間的故事都會(huì)成為學(xué)生的寫作素養(yǎng)，例如學(xué)生們都有兒時(shí)的照片，看到照片的時(shí)候肯定會(huì)想起很多以前的故事，那么教師就可以圍繞這一題目來(lái)進(jìn)行寫作，以“長(zhǎng)大”為題寫一篇文章，體裁上可以不進(jìn)行限制，方便學(xué)生們能夠充分展開(kāi)想象，寫故事、詩(shī)歌、散文都是可以的，這樣的題目能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（二）做好資源儲(chǔ)備工作

想象力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是需要在資源和感知基礎(chǔ)上積累的，所需要的感性材料積累到一定程度之后，學(xué)生才能夠有更多的空間去想象，才能夠不斷豐富學(xué)生想象的類型或是結(jié)構(gòu)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的表象積累，因而教師在平常教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重讓學(xué)生積累感性材料。一方面是加強(qiáng)觀察。學(xué)會(huì)觀察生活，生活是寫作的源泉，學(xué)生只有將自己觀察到的生活現(xiàn)象或是事件經(jīng)過(guò)大腦加工之后才能夠?qū)⑵鋵懭氲阶魑漠?dāng)中，觀察應(yīng)該是具有思維性的，具有目的性的，在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，觀察是為了能夠獲得寫作素材而對(duì)生活當(dāng)中的事物或是人物進(jìn)行觀察，因而在教學(xué)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察方面的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，文中有很多的細(xì)節(jié)，在影視劇當(dāng)中也有很多的生活細(xì)節(jié)，都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)。在林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候面對(duì)賈母、舅母的時(shí)候態(tài)度的變化，在被賈母和賈寶玉分別問(wèn)“讀過(guò)什么書(shū)”時(shí)候前后回答不同的原因，以及林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候換了幾波仆人，對(duì)文中各個(gè)人物描寫上的不同等等，讓學(xué)生能夠從這些小細(xì)節(jié)上對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)人物的特征、形態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)面等進(jìn)行觀察分析，然后有意識(shí)地去思考這些問(wèn)題，那么就能夠在學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而能夠?yàn)樽约旱膶懽髯龊梅e累，為想象力的發(fā)揮提供素材。同時(shí)要讓學(xué)生將自己的觀察及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成記錄日記的習(xí)慣，唐代詩(shī)人李賀在外出游的時(shí)候常常就會(huì)把自己的觀察記錄下來(lái)，及時(shí)的記錄能夠讓學(xué)生重新進(jìn)行思考和重組，從而變成成熟的寫作素材，為想象力的發(fā)揮打好基礎(chǔ)。

再者教師要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，將閱讀和寫作聯(lián)合起來(lái)，從閱讀當(dāng)中獲得相關(guān)的人生經(jīng)驗(yàn)，閱讀積累是寫作的起點(diǎn)，只有不斷積累閱讀當(dāng)中的素材才能寫出質(zhì)量更高的文章來(lái)，因而在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要多多注意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的好的成語(yǔ)、優(yōu)美的句子或是段落都抄寫下來(lái)，將閱讀當(dāng)中碰到的例子或是故事都記下來(lái)，這樣寫作的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么東西可寫，寫作也能更加得心應(yīng)手。尤其是教師要多注意讓學(xué)生涉獵課外讀物，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各種類型的讀物都應(yīng)該讓學(xué)生接觸一點(diǎn)，不管是時(shí)政方面的還是歷史故事方面的，讓學(xué)生能夠接觸到更多的寫作素材，將在閱讀過(guò)程中遇到的好的素材都積累下來(lái)，然后通過(guò)平時(shí)的寫作任務(wù)來(lái)不斷提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，這樣將寫作訓(xùn)練和閱讀積累有效結(jié)合起來(lái)，比如蘇教版當(dāng)中所選的《雷雨》、《林黛玉進(jìn)賈府》等節(jié)選，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下找全本進(jìn)行閱讀，一方面能夠加深對(duì)所學(xué)部分課文的理解，另一方面作為優(yōu)秀的書(shū)籍，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生想象力的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。

（三）訓(xùn)練學(xué)生想象力的具體方法

一是可以采取看圖作文的方法，給學(xué)生一幅圖畫(huà)或是一組圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作，這種方法對(duì)于學(xué)生想象力的鍛煉具有重要價(jià)值，看圖作文在文體的選擇上可以選擇記敘文、議論文或是說(shuō)明文，這種訓(xùn)練方法是將圖畫(huà)轉(zhuǎn)化成作文的過(guò)程，而學(xué)生僅僅從畫(huà)面上獲得信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而需要學(xué)生自己從想象出發(fā)，依靠自己想象來(lái)將片段連貫起來(lái)，使圖中人物能夠立體起來(lái)，講述一個(gè)完整的故事，這樣對(duì)于學(xué)生的想象力的鍛煉具有重要價(jià)值。在進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行圖畫(huà)觀察，對(duì)圖畫(huà)當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，對(duì)圖畫(huà)作者的情感進(jìn)行分析，然后依據(jù)以上觀察，認(rèn)真思考弄清楚作圖者的用意，畫(huà)面的表層含義包括了哪些，畫(huà)面中所蘊(yùn)含的深層寓意又是什么。此時(shí)一定要注意推理是以圖畫(huà)中所提供的內(nèi)容為依據(jù)的，不能過(guò)于主觀臆斷，圖畫(huà)的含義一定要把握準(zhǔn)確，因?yàn)檫@將是文章的寫作的出發(fā)點(diǎn)也是寫作的終點(diǎn)，它也將統(tǒng)領(lǐng)下面的想象。最后進(jìn)行合理想象來(lái)對(duì)圖畫(huà)含義進(jìn)行詮釋。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，就可以先給學(xué)生展示月下荷塘的圖片，讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描繪，描述一下圖片上都有什么，然后描述一下圖片的時(shí)間，學(xué)生們的回答都是差不多的，夏季月夜下的荷塘和荷花，但是這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)是千篇一律，因而在描繪的時(shí)候要充分發(fā)揮自己的想象力，拋開(kāi)常規(guī)思維，從不同角度來(lái)思考這一圖片，讓學(xué)生們圍繞荷塘月色來(lái)進(jìn)行討論，能夠充分為學(xué)生們打開(kāi)想象的大門，同時(shí)在相互交流的過(guò)程中，其他學(xué)生也能夠從別人的意見(jiàn)和想象當(dāng)中得到靈感，從而能夠不斷調(diào)整自己的創(chuàng)意，然后順利寫出想象豐富的文章來(lái)。最后，在學(xué)習(xí)完荷塘月色之后，讓學(xué)生們將自己的文章和荷塘月色這篇課文進(jìn)行比較，分析自己文章當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)荷塘月色課文的理解。

二是續(xù)寫訓(xùn)練，這種方法是給出上文，讓學(xué)生續(xù)寫文章，續(xù)寫既能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練，而且在續(xù)寫過(guò)程中由于學(xué)生會(huì)受到前文的限制，也能保證對(duì)學(xué)生文體、人物描寫等方面的規(guī)范性。在續(xù)寫訓(xùn)練上可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫結(jié)局訓(xùn)練，選取文章的片段，讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫結(jié)局，比如在學(xué)習(xí)《雷雨》節(jié)選的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試著續(xù)寫結(jié)局，想象以下之后會(huì)發(fā)生什么事情，文章當(dāng)中魯侍萍、周樸園都會(huì)有怎樣的結(jié)局，學(xué)生們各自發(fā)揮自己的想象，通過(guò)發(fā)言或是小作文的形式表達(dá)出來(lái)，然后將雷雨原來(lái)的結(jié)局公布出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論作家原本的意圖，也分析自己寫作當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

想象力對(duì)于學(xué)生寫作具有重要影響，而學(xué)生的想象力又是可以進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，有計(jì)劃和步驟地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，推動(dòng)想象思維創(chuàng)新，并且堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，不斷總結(jié)寫作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘教材資源，從而能夠?yàn)閷W(xué)生裝上想象的翅膀，讓學(xué)生在寫作的天空中越飛越高。

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