一例到底，演繹精彩

張福美

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼?，在思想政治課教學中，教師必須運用教學素材，創設情境，設置具有價值的問題，引導學生自己去思考、探究。 “一例到底”教學法是一種充分利用素材創設情境，有序推進課堂教學的方法。

一、“一例到底”教學法的呈現

2016年12月某校教學開放日，筆者有幸聽了該校張老師的公開課《文化創新的途徑》，這節課張老師圍繞《云南映象》創設問題情境，引導學生思考、探究，給筆者留下了很深的印象。

課堂一開始，教師播放視頻2014版大型原生態歌舞集《云南映象》導入新課，然后創設情境，設置探究問題。

情境一：大型原生態歌舞集《云南映象》由我國著名舞蹈藝術家楊麗萍傾情打造的藝術精品。為了創作《云南映象》，她用一年多時間在云南各族的田間地頭采風尋覓，觀看了無數民間舞蹈，從其中將精彩的動作“剪輯”下來，濃縮在歌舞集中。

問題一：楊麗萍創作《云南映象》的過程給你什么啟示？

結論一：立足于社會實踐。

情境二：《云南映象》將傳統歌舞和新銳舞蹈、現代舞整合重構，再創云南濃郁的民族風情。

問題二：1.《云南映象》的創作將傳統歌舞與現代歌舞完美融合是一個什么過程？

2.怎樣看待傳統文化與時代精神？

結論二：文化創新的基本途徑之一：繼承傳統，推陳出新

情境三：《云南映象》既包含原生態的舞蹈，同時揉合了彝、苗、藏、傣、白等民族舞蹈。《云南映象》中的許多民族舞蹈有街舞、爵士舞的相似動作。同時，《云南映象》的整個商業運作模式是學習借鑒愛爾蘭《大河之舞》的成功經驗。

問題三：1.《云南映象》的創作過程是怎樣利用豐富資源？

2.怎樣看待民族文化與外來文化？

結論三：文化創新的基本途徑之二：面向世界，博采眾長。

情境四：關于《云南映象》，高二（7）班四位同學展開了討論：

甲：《云南映象》應該全部采用原生態的鄉土歌舞和民族舞。

乙：《云南映象》的創作沒必要借鑒街舞、爵士舞的元素。

丙：《云南映象》是鄉土歌舞，難登大雅之堂。

丁：《大河之舞》的成功經驗我們應該完全照搬過來。

問題四：你如何看待這四位同學的觀點？

結論四：堅持正確方向，克服錯誤傾向。

這節課從問題的引出，到問題的分析探究，再到歸納小結，始終圍繞一個案例而展開，采用的是“一例到底”的教學方式。

二、“一例到底”教學法的優勢

“一例到底”是指教師利用“一例”創設多個教學情境，通過一系列內在聯系的問題形成“探究鏈”，使學生通過合作探究獲得知識，同時鍛煉學生自己分析、解決問題的能力的教學方法。

“一例到底”教學法，通過圍繞“一例”創設情境，層級設問，環環相扣，引導學生合作探究，使課堂充滿活力。

1.“一例”貫穿始終，保持課堂的流暢性

在相當一部分課堂上，教師采用“一理一例”或“一理多例”，課堂的情境材料非常豐富，課堂中材料多而濫不利于學生對知識的建構。在這一節課中，教師圍繞教學目標與教學重難點，以《云南映象》為線索，通過設置連續情境將教學知識點一一呈現，設問環環相扣，層層遞進，保持了課堂的流暢性。

2.圍繞“一例”設問，增強教學的探究性

在這一節課中，教師始終圍繞《云南映象》創設問題情境，情境牢牢抓住學生的心，使學生始終密切關注《云南映象》這一文化創新力作的成功原因，保持了持久的興趣和注意力。同時圍繞“一例”設問，引導參與討論，學生在合作探究過程中構建知識，這樣的教學不再是教師一個人滔滔不絕的演講和獨白，凸顯了學生的主體地位，增強教學合作探究性。

3.深挖“一例”內涵，凸顯素材的經濟性

“一例到底”通過對這“一例”進行多角度多側面的分析、挖掘，有利于充分利用素材，凸顯素材的經濟性。在這一課的教學中，教師用《云南映象》一例創設了情境，并對它進行多角度、深層次挖掘，實施有效教學，達到應有的教學效果。

三、“一例到底”教學法的思考

“一例到底”教學法，案例的選擇是第一步，問題的設計是第二步，圍繞問題組織學生思考討論是第三步，教師的歸納點評是第四步。筆者在踐行“一例到底”教學法時，發現實行“一例到底”教學法需要注意以下幾點：

1.案例選擇要典型

“一例到底”的教學的核心是“一例”，即我們通常所說的案例，那么如何選擇案例呢？筆者認為在選擇案例時應注意以下幾點：（1）案例的選取要與教學內容、教學重難點相關。（2）案例的選取要聯系社會熱點。（3）案例的選取要貼近學生的生活?？傊?，案例選取的是典型素材。

2.問題設計有價值

在“一例到底”的教學中，教師在教學中運用案例，創設情境，設置具有推動力的問題，引導學生去發現、探究。其中問題的設計是否有價值是成功的關鍵。筆者認為在設計問題的過程中，必須注意以下幾點：（1）設計的問題必須與情境材料、相關教學內容相關。（2）問題的設計要結合學生的實際情況，并且具有思考討論的價值。（3）問題必須圍繞情境、結合材料進行多角度多側面的設計。

3.課堂討論要有效

課堂討論是“一例到底”教學的中心環節。要提高課堂討論的有效性，教師應從以下幾方面努力：（1）創設民主和諧的課堂氛圍，引導學生參與討論。（2）合理安排討論的時間。（3）規范學生的討論行為。（4）適時進行點撥和引導，以提高討論的有效性。

4.歸納點評要及時

對學生的討論結果及時進行歸納點評，是“一例到底”教學的落腳點。教師及時的歸納點評可以幫助學生實現從現象到本質的思維轉變，提高學生分析、解決問題的能力，促進理論和實踐的結合。

“一例到底”教學法，充分挖掘案例與教學相關的內容，通過層級設問，課堂討論，讓學生在合作探究中構建知識，培養學生合作探究和解決問題的能力，不失為一種有效的教學方法。當然，在思想政治課教學中，并非每節課都適合采用“一例到底”的教學方法。教師可以在教學實踐中不斷探索、創新課堂教學的方式方法，以提高課堂教學的有效性。