做個郭橐駝式的班主任

曲朝霞

（山東省煙臺第三中學，山東 煙臺 264000）

摘 要：班主任“要順應學生的成長規律”，“尊重學生作為成長中的人的特點”，像郭橐駝一樣，充分了解學生的需要，永葆一顆樂觀向善的心，同時做到愛之有度，“其蒔也若子，其置也若棄”。

關鍵詞：班主任；郭橐駝；措施

做過班主任的人，大概都會有這樣的想法：辛苦、熬心。辛苦，我們是不怕的，班主任最怕的是“苦”完之后一場空——嘔心瀝血、殫精竭慮地累了一年又一年，卻毫無成績，這真是傷身又傷心。

如何做個小有成績且不干“白活”的班主任？唐宋八大家之一的柳宗元早在一千多年前，就為我們講述了一位智慧型的榜樣，或許能給我們一些啟發。

《種樹郭橐駝傳》中的郭橐駝是柳宗元筆下的一個種樹的小人物，其貌不揚，工作也不夠努力，甚至有些懶惰，可他栽的樹卻“碩茂”“早實以蕃”“或移徙，無不活”“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養”。換句話說，若郭橐駝是位班主任，那就是一個顏值不高又懶散的班主任，卻培養出了一個個優秀的學生，深受領導、家長的好評。

這位郭橐駝高明的地方，首先就在于“能順木之天，以致其性”，也就是能順應樹的天性。這句話告訴我們，教師，尤其是班主任，也要順應學生的成長規律，尊重學生作為成長中的人的特點，等等。但要真正實踐起來，難度很大，不然，為什么會有“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。原因就在于，我們不像郭橐駝那樣，始終貫徹“順木之天”的原則。

一、班主任要不惱不怨，有顆豁達陽光的心

郭橐駝，“病僂，隆然伏行”，卻對“駝”這個不雅綽號，坦然接受，“甚善，名我固當”這種泰然處之的豁達心胸值得我們每位班主任學習。

班主任管理的事務瑣碎又處處隱藏著矛盾，大到學校的各種評比、檢查、總結，小到宿舍、衛生、家長電話、調換座位，每個環節都隱匿著焦慮爆發的導火索。所以，班主任首先要讓自己練就寵辱不驚、任爾東西南北風我自巋然不動的淡定心態，面對或好或壞的外界和內部評價，都能波瀾不驚，堅守自己的教育職責，永葆一顆樂觀向善的心。

班主任要牢記自己最主要的職責是什么，即管理班級，守護班級學生的成長。就如同郭橐駝面對贊美、嫉妒、窺探、譏諷之人時，永遠記得自己是一個種樹人一樣。班主任要時刻提醒自己牢記教師理想、班主任職責，只有這樣才能摒棄干擾、拋卻雜念，心向教育，一切從工作出發，不會被情緒左右，成為喜怒無常甚至常常遷怒的焦慮之人。

二、充分了解“樹”的需要

樹需要什么？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”郭橐駝在樹的成長關鍵期，充分滿足了“樹”的需要，為樹的健康成長打下了最堅實的基礎。

班主任在接手班級初期，就應做好最艱巨也最重要的工作——規劃班級規章制度，培養學生良好的學習習慣，如作息制度、聽課規章、作業收發、錯題匯總等。班主任要在班級建立初期，就給學生設立一個穩定發展的班級環境，有章可循，有法可學。一個嚴格而又符合學生身心發展規律的班級氛圍，有助于幫助學生形成良好的學習習慣。當“其根舒，其培平，其筑密”時，學生成長的第一步就已經成功邁出了。學生的先天條件雖千差萬別，但也需要能茁壯成長的共性條件，班主任要打造一個秩序井然又溫暖和諧的班級，讓學生在班級中既有規則意識，又不妨礙個性發展，這些都是學生成長需要的硬件。

三、愛之有度，“其蒔也若子，其置也若棄”

當郭橐駝提供了前期果樹需要的成長條件后，就馬上撤離，成為幕后人員，比起其他種樹人，的確有些憊怠了。但恰恰是這憊怠，顯現了郭橐駝的大胸懷、大智慧。適時放棄，在很多時候，比擁有更需要勇氣和毅力。

班主任不妨也試著在制訂好前期班級規章，穩定好班級環境后，轉戰幕后，做個“甩手掌柜”，切不可像那些平庸的種樹人“愛之太深，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧”，恨不得24小時與學生在一起。太過關注的結果，不僅妨礙了學生自我管理能力的提升，更重要的是，阻礙了學生內動力、自我發展能力的形成，而內動力、自我發展能力恰恰是指引學生在未來的人生中不斷自我完善、自我修煉的最重要的因素。

學生身邊從不缺乏愛生如子的班主任，但有些時候，“雖曰愛之，其實害之”，不僅班主任自己分神費力，學生也是“故病且怠”。舍得給已經扎根的“果樹”成長空間，偶有蟲害、遭遇干旱，都要狠心放手，增加抵抗力，除非突發“大病”，我們再出手幫他，也“未為晚矣”。

捷克教育家夸美紐斯主張讓學生“不性急地自然生長”，班主任同樣也不必揠苗助長，做好該做之事，“勿動勿慮”“順木之天以致其性焉”。

參考文獻：

[1]柳宗元.柳宗元集[M].北京：中華書局，2001.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，2015.