網絡技術助力初中英語差異化教學

王緒寶

（東營市勝利第三中學，山東 東營 257000）

一、“整合點”理論與差異化教學

“十二五”期間，我校承擔了全國數字化學習研究規劃課題“初中英語語法教學整合點診斷方法及應用研究”，利用網絡技術實現初中英語語法教學差異化就是本課題的研究成果之一。

初中英語新課程標準將“突出學生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進學生發展”作為基本理念。在課堂教學中，如何能做到尊重個體差異？怎樣進行過程性評價？這是長期困擾教師的一項難題，而“整合點”理論為教師教學指明了方向。

“整合點”理論最先由東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術有效支撐教學》中提出的，它包含兩個內容，即“整合點”的概念和“理想教學法”。“整合點”的定義是教學中的任意一個步驟，只要信息技術的支撐比常規手段好就稱之為“整合點”。所謂“理想教學法”，是指在一堂課的設計過程中，首先將各種教學條件忽略掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程。

在“整合點”理論的指導下，我們選取初中英語語法教學中整合點診斷方法及應用作為研究對象，采用先個別試點，在取得實踐經驗的基礎上再以點帶面的研究思路。

二、探索與應用

根據理想教學的設計方法，我們對課堂教學進行了分析，認為要實現差異化教學，關鍵是教師在課堂上能實時掌握學生的學習情況，然后迅速定位到需要關注的學生個體進行個別指導或采取其他相應的措施。同時，利用記錄課堂學習過程的方法實現過程性評價。但是，實時收集每個學生的學習情況和記錄每個學生的學習過程等教學環節，在一個四五十人的班級里采用傳統方法是無法實現的。而網絡技術的最大優勢就是交互性。因此，利用網絡技術可以較容易地實現這一目標。至此，我們將學生學習信息的收集環節、學生的過程性數據記錄環節定為“整合點”，并對其應用模式進行探索。

在內容的選擇上，我們選擇英語語法教學部分。究其原因，英語語法是有規律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因為高年級學生已經有一定的學習基礎和自學能力，隨著學習難度的加大，英語學習也處于兩級化的分界點上。常規教學面向大部分學生，會造成學優生“吃不飽”、學困生“啃不動”的現象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學方式會使部分學生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學的實驗內容。

在技術上，利用網絡教室和網絡教學平臺，初步實現了學生的自主學習、隨堂檢測，通過平臺實時地向教師反饋學生的檢測信息，同時提供需要關注的學生名單，便于教師根據反饋結果調整教學策略——個別指導或集中講授。以“形容詞比較級”教學為例，整合點解決方法如下。

實現差異化學習方面。首先，針對不同學習程度的學生，教師事先制訂個性化的學習方案。學習初始環節，以“診斷自測”診斷學生對與本節課主要內容相關的先導知識的掌握情況。如果學生通過了測試，那么他就可進入下個環節的學習。如果失敗，則要根據網絡實時反饋的檢測結果和復習建議，進行復習再測，通過后才能進入下一關的學習。這樣的學習體現了差異化，可以解決學困生“跟不上”的難題。而后面設計的“拓展模塊”，可以解決學優生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學習風格的學生，提供多樣的資源。同一個模塊的學習內容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設計滿足了學生的個性化學習需要。

實現教學的重難點突破方面。對于重點內容，可以利用網絡資源的可重復性反復學習、反復測試，直到掌握為止。對于難點內容，教師可利用網絡的實時反饋，及時準確地掌握學生的學習狀況，為下一個教學策略的選擇（是統一講授，還是小組合作，抑或個別指導）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學效率。

實現合理化評價方面。網絡教學平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學間的橫向評價，也有為了促進合作學習而設的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實時直觀地貫穿整個學習過程，為學生提供繼續學習的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學生的學習積極性和自信心起到了積極作用，實現了新教育理念下提高學生綜合素養的目標。

這種網絡課堂教學設計得到了總課題組專家的認可，“形容詞的比較級”一課在教育部數字化學習技術支撐研究中心主導的“第十一屆全國初中信息技術與課程整合優質課大賽”中得到了專家評委的一致好評，榮獲優質課一等獎。之后又有“What time do you go to school？”“英語詞義辨析”“The appositive clause”“識別英語中的主系表結構”等英語語法課例在全國初中信息技術與學科融合優質課大賽等賽事中獲獎。

以上研究成果都來源于課堂教學實踐經驗，具有較強的針對性、可操作性、可重復性，其研究成果具有一定的推廣價值。

注：本文系“十二五”全國數字化學習研究規劃課題“初中英語語法教學整合點診斷方法及應用研究”成果。