淺談?dòng)行ч_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

張曉芳

（永泰縣梧桐中心小學(xué)，福建 福州 350700）

摘 要：教學(xué)策略，即教師在傳授教材知識(shí)，講解學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)、機(jī)械記憶為主，這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課改要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，進(jìn)行創(chuàng)新教育，逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為趣味性與活力性的教學(xué)基地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方式；教育創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的重要階段，小學(xué)生的思維特征正處于形象思維與抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教育理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育有質(zhì)有量，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行如下探討。

一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)潛能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就需要教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)，即教師在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂的時(shí)候，給予一定的指導(dǎo)與點(diǎn)播，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。以啟發(fā)引導(dǎo)式為教學(xué)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究、交流、總結(jié)、歸納的過(guò)程中，理解抽象的數(shù)學(xué)概念，體會(huì)邏輯的數(shù)學(xué)結(jié)論，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師要以學(xué)生的思維發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解與再創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的樂(lè)趣。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于啟蒙小學(xué)生的抽象思維，邏輯思維有著極其重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式要尋找一個(gè)行之有效的方法，促使小學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走入教育課堂，它具有集聲音、圖片、文字、圖像、視頻、音頻于一體的優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單獨(dú)教授、課堂枯燥乏味無(wú)聊的特征，使課堂具有靈活性、多變性、趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；圖文并茂，聲像結(jié)合，容易集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，多媒體技術(shù)的靈活性能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，需要全方位地引進(jìn)多媒體技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與直觀性，促進(jìn)知識(shí)傳授的形象性。例如，在教授第八冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”的過(guò)程中，教師在課件中畫(huà)出一個(gè)任意三角形，應(yīng)用量角器測(cè)量出其內(nèi)角和為180度，以三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心，任意拖拉到一點(diǎn)，使之成為一個(gè)三角形，這時(shí)再次進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)角和仍然為180度。這樣的教學(xué)形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，便于接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，興趣得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，主動(dòng)實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)方式中一個(gè)比較大的弊端就是師生、生生之間的交流比較少，課堂氛圍較為枯燥，這樣的課堂必然不能提升教學(xué)效率。在新的教學(xué)方式中，師生之間的交流逐步增多，學(xué)生內(nèi)部之間的探討研究必不可少，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的、活躍的、自由的、熱情的，使學(xué)生在不同思維的交流過(guò)程中相互借鑒，共同發(fā)展，使學(xué)生在輕松自由的平臺(tái)上學(xué)習(xí)探討，主動(dòng)實(shí)踐研究。如在學(xué)習(xí)第十冊(cè)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”這一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，讓學(xué)生把2/5，2/6，2/8，2/11，2/7化成小數(shù)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這時(shí)教師就提出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論探討：是不是同樣分子的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)呢？分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)取決于分子還是分母？分母必須具備什么特征分?jǐn)?shù)才能化成有限小數(shù)？學(xué)生帶著問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：不是同樣分子的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)，如2/6，2/11，2/7等；分?jǐn)?shù)是否能化為小數(shù)取決于分母；分母中除了2和5 以外的質(zhì)因數(shù)，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這樣的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；這些規(guī)律還必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的前提下。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)交流、討論、質(zhì)疑、辨析等過(guò)程，提升了思維能力，也加深對(duì)新知識(shí)的理解與鞏固。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，即教師教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。如教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明與姐姐去逛街，姐姐的錢(qián)包里有兩張五十元與一張十元、一張五元兩張一元。姐姐買(mǎi)蔬菜用了十三元，給小明買(mǎi)玩具用了二十元，給媽媽買(mǎi)日用品用了五十五元，文姐姐錢(qián)包里原來(lái)有多少錢(qián)？用了多少元？還剩多少元？這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是抽象的，是看得見(jiàn)、摸得著的，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義。

五、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體都是教師，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味無(wú)聊，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，完全是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，無(wú)益于學(xué)生的身心發(fā)展，無(wú)益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要將營(yíng)造輕松自由的課堂教學(xué)氛圍。如在教授第八冊(cè)“租船問(wèn)題”過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周末老師帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)去西湖劃船，劃船區(qū)規(guī)定：小船24元，限乘4人；大船30元，限乘6人。老師和同學(xué)一共有32個(gè)人，要怎樣租船才最省錢(qián)呢？在激烈的討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，在算數(shù)的過(guò)程中，精神高度集中，動(dòng)手動(dòng)腦能力得到最佳鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體性作用得到尊重與保護(hù)，課堂教學(xué)效率勢(shì)必大大提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行具體的觀察，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教授第十一冊(cè)“圓的面積”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的哪些東西是圓形，它們有什么共同的特征，它們?cè)谛再|(zhì)上有什么特點(diǎn)，推測(cè)它們的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算，圓的半徑與面積有什么關(guān)系。數(shù)學(xué)應(yīng)該以生活為背景，數(shù)學(xué)是源于生活又為生活服務(wù)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將生活素材與生活實(shí)際作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要生活背景。日積月累，學(xué)生會(huì)逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，課堂教學(xué)效率會(huì)在學(xué)生的觀察中逐步提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性的培養(yǎng)有極大的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致、發(fā)展的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，深入研究教材，了解學(xué)生，不斷探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，做到生生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、自主學(xué)。這樣就促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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