人教版新教材中小學數學應用題教學思考

韋永政

（六盤水市六枝特區木崗鎮瓦窯小學，貴州 六盤水 53419）

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，教育工作者越來越重視小學數學課堂教學的方式。在小學教學過程中，數學是非常重要的教學內容，通過對學生邏輯思維能力的培養，有效提高了學生的應用題解答能力，并貫穿數學教學的整個環節。數學應用題是教師引導學生掌握重要知識點的關鍵性途徑和方法，通過對數學知識點的有效運用提高了學生的答題精準度，有效提高了小學數學教學質量。

關鍵詞：人教版小學數學；應用題；教學思考

在新課標要求下，教師更加注重培養學生的應用能力和綜合能力。在應用題的解答過程中，學生通過數學基礎知識的運用有效促進了分析能力、難題處理能力等方面的提高，將數學知識難點、重點有效運用到應用題解答過程中，促進了綜合能力的發展。教師通過對人教版全新小學數學教材進行詳細研讀，結合教學大綱要求，創設了有趣、活潑的教學模式，增強了學生的學習興趣，為學生未來的學習生活奠定堅實的基礎。

一、增強學生的動手能力

在小學教學過程中，教師應該根據學生貪玩愛動的天性改變教學模式，并且結合數學教學內容增強學生的動手能力，逐步開發學生的思維能力。在教學課堂中，教師通過多角度的分析，向學生傳遞數學知識點，以數學教學內容為傳導媒介，組織學生參加豐富的動手實踐活動，促進學生積極性、參與性的培養，提高學生的學習積極性，使學生能夠通過客觀分析快速理解數學知識重點、難點內容，有效結合知識點進行應用題的分析解答。例如，在講解“觀察物體”時，教師應該拿出不同的教學模型，如圓形、正方形、長方形等進行舉例，并使用多媒體教學設備，為學生創建生動、立體的教學情境，讓學生能夠理解實際生活中的圖形，鼓勵學生自主分析圖形的具體特征，使學生充分掌握小學數學的基礎知識點，有效提高小學數學教學質量。

二、促進小學數學教學知識的融合

新舊兩版的小學數學教材都比較重視應用題和數學知識的有效運用。新教材更加偏重于對教學內容的多角度分析，并且能夠有效結合數學知識點解答應用題，特別是復合型應用題。例如，百位加減法的學習，人教版新教材通過相關應用問題的串聯將加法和減法有機結合到一起，并且通過混合知識點進行應用題測試，在計算77-45+338+23-65-16-8+55-72-64這道題的過程中，學生通過自我分析和對數學知識的理解進行演算，得到結果223。教師通過教學應用題，能夠有效將教學知識點融合，并通過客觀分析，使學生對數學學習有了全新的了解，有效促進學生綜合能力的提高。教師應該在教學過程中運用不同的知識點，引導學生加深對知識的精準理解，并將掌握的數學知識有效運用到數學應用題的解答過程中，從而提高數學學習質量。

三、通過不斷練習促進數學建模教學應用

在人教版的小學數學新教材中，應用題型有了很大變化，關于數量等關系內容和題目與舊版教材相比有所減少。教師應該通過對新教材的理解，向學生講解基礎數量關系，不斷引導學生通過自我思考和探索尋找到應用題的解答方式，有效利用數學基礎知識進行應用題的分析解答。在小學數學教學過程中，教師通過簡單數量關系的講解建立建模式教學方法，結合數學理論知識，充分融入實際解題過程中。在建模教學過程中，針對“植樹類的相關問題”“動物同籠”等教學內容，教師將學習的整體過程進行全新的轉變，通過構建式建模、問題解析式建模等形式，創設具體的教學情境，精準地將情境中的數量進行內化，從而構建全新的教學建模。

四、結語

在小學數學教學過程中，教師要充分重視應用題的應用，只有通過對人教版小學數學教材認真、客觀地研讀和分析，將教學知識點與應用習題充分融合，培養學生舉一反三的能力，強化學生的應用意識，以提高解題的精準度，并在解題過程中促進學生邏輯思維能力、分析能力等方面的發展，從而提升小學數學的教學效率。

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