關注細節提高學生的科學素養

黃培添

（南安市第一實驗小學，福建 泉州 362300）

摘 要：在素質教育背景下，如何提高小學生的科學素養已成為小學教育工作的重大任務，是促進小學生全面發展的重要保障。因此，本文從多個角度客觀分析了在關注細節的基礎上提高學生科學素養的有效途徑。

關鍵詞：教學細節；學生科學素養；措施

在新課程背景下，小學科學學科的教學理念、教學手段、教學方法等都發生了質的變化，教師更加關注教學細節，這是因為課堂教學細節的變化和課堂理念、課堂實踐兩者的變化緊密相連。在小學科學教學中，教師必須準確把握教學細節，為學生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，在激發學生學習科學學科興趣的基礎上，逐漸提高其科學素養。

一、親身實驗，關注細節，提高學生的科學素養

從某種角度來說，科學實驗貫穿于科學課堂教學的始終，教師要以章節知識為基礎，開展豐富多彩的實踐活動，引導學生親自試驗，在實踐操作中逐漸提高學生分析問題的能力和自主學習能力。以“馬鈴薯在水中是沉還是浮”為例，在課堂教學中，教師可以讓班級學生親自試驗，將體積、形狀大致相同的馬鈴薯放入體積相同的三類水中，即“鹽水、糖水、清水”，仔細觀察馬鈴薯在各類水中的情況。學生發現，體積、形狀大致相同的馬鈴薯有著不同的沉浮現象，如果杯中是清水，馬鈴薯便會下沉，如果是鹽水或糖水，馬鈴薯會上浮。在此基礎上，教師要積極引導學生相互探討、交流，進行合理化猜想、推斷，引導他們進一步探討，最終發現是因為清水的密度小于鹽水、糖水而出現了不同的沉浮現象。進而，教師可以根據學生的實驗操作情況，展開針對性課堂教學，引導他們學會利用“浮力、重力”兩者間的關系描述在“清水、鹽水、糖水”中馬鈴薯的沉浮情況，即如果在鹽水、糖水中馬鈴薯所受的浮力不小于自身重力，馬鈴薯便會上浮并不會下沉，在清水中馬鈴薯會下沉是因為其重力大于所受到的浮力。教師要培養學生學會觀察實驗細節，培養學生的科學思維和科學精神。

二、觸景生情，關注細節，提高學生的科學素養

在科學課堂教學中，教師要圍繞章節教學內容，以小學生的年齡特征、認知水平等為媒介，創設良好的教學情境，引導學生關注細節，從而提高他們的科學素養。以“冷與熱”中的“熱水和冷水”為例，在課堂教學中，教師要貼近學生生活實際，創設“用熱水與冷水泡乒乓球”的情境，引導學生仔細觀察熱水和冷水中乒乓球的變化情況。學生發現，乒乓球一遇到熱水，便會鼓起來，隨后，癟了又破了，再放到熱水中，乒乓球無法順利鼓起。教師要進一步引導學生深入思考，仔細觀察實驗細節，讓學生認識到乒乓球球皮、球內受熱之后乒乓球都會脹大，但后者作用下脹大更明顯。就癟了又破了的乒乓球來說，一旦受熱，脹大后球內氣體會從破口位置出來，但癟的乒乓球受熱后不斷膨脹，氣體并沒有跑出來，癟位置又重新鼓起來，而在冷水中，乒乓球沒有任何變化。教師要引導學生將已學知識運用到學習中，更加全面、準確地理解知識點，有效突破教學重點與難點，在提高課堂教學效率的基礎上，培養學生的科學素養。

三、觸類旁通，關注細節，提高學生的科學素養

小學生的好奇心特別強。在科學教學中，教師要巧妙利用學生的這一特點，吸引學生的注意力，使其積極、主動地投入到課堂教學中，確保新課題教學環節的順利展開。以“運動和力”中的“運動與摩擦力”為例，教師要根據班級學生已有的水平，巧設問題情景，尋找哪些因素會影響摩擦力的大小。教師要根據學生的回答，給予針對性提示，引導他們選擇合適的實驗器材進行相關的探究實驗。同時，讓學生仔細觀察并記錄好實驗情況，在實踐中探討摩擦力大小和接觸面光滑程度、物體自身重量二者間的關系，更好地感知摩擦力的存在。在實驗過程中，讓學生在水平方向用彈簧測力計勻速拉動小木塊，發現不同重量的小木塊，其摩擦力也各不相同。此時，教師要進一步引導學生思考，讓學生認識到，如果物體越重，其摩擦力也會越大，引導他們仔細觀察，注重細節，充分挖掘他們的潛能，學會觸類旁通，有效提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及觀察探究的能力，培養學生的科學素養，使學生更好地學習科學學科。

四、結語

總而言之，在小學科學教學中，教師必須轉變教學觀念，將學生作為整個課堂教學的中心，堅持因材施教原則，引導他們積極思考，提高其自主學習能力，充分挖掘學生各方面的潛能，借助“親身實驗、觸景生情”等，引導學生關注細節，準確理解相關知識點，構建全新的科學知識結構體系，以提高學生的科學素養。

參考文獻：

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