淺談歷史課和信息技術相結合的背景下如何激發學生的學習興趣

李自奇

（積石山縣保安族中學，甘肅 臨夏 731700）

實踐證明，在歷史教學中，應用信息技術能夠有效促進教師的教和學生的學。本文主要探究教師如何在歷史教學中激發學生學習歷史知識的興趣。

培養學生學習歷史課的興趣，有一個重要方式就是尋找信息技術和歷史課的結合點，使歷史知識的趣味性通過信息技術展現給學生。這樣不僅可以使學生多角度地投入學習，還可以使知識深入淺出，使學生易于把握，多層次地了解歷史事件的來龍去脈，避免學習內容脫離實際，進而增強師生互動，充分調動學生參與教學的積極性。

歷史課上，教師有義務為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的學習工具。當今社會重在培養學生的核心素養，而信息技術也是核心素養的重要組成部分。結合信息技術，筆者摸索出以下幾種教學方法，能夠開發學生的創造性思維，使教師和學生可以從課堂教學的束縛中解脫出來，同時也能激發學生學習歷史的興趣。

一、充分利用網絡資源，激發學生的好奇心，培養學生的創新能力

要想教好歷史，教師必須考慮學生的年齡特征、性格特點以及接受歷史知識的方式，從而采用教學效果最好的方式進行教學。歷史課往往富有趣味性和知識性，因此學生對歷史教學比較感興趣。教師要想方設法把歷史課和信息技術結合起來，促使學生就某一教學主題提出有針對性的問題，獨抒己見。 “好奇”是學生的天性，教師的正確引導能夠開發學生的好奇心。學生的好奇往往表現在一些新穎的事物上。教師應充分利用網絡資源，鼓勵學生按照自己的思路進行思考，學生創新的潛在動力也就被開發出來了。

教師在制作課件時還可以制造懸念，引發學生的學習興趣，誘導學生主動去網上查找資料，從而培養學生的求知欲和創新意識。歷史教學不僅僅是課堂學習，更重要的是讓學生課下進行自主學習。在這方面，教師不能“談虎色變”，不能因為有個別學生沉溺于網絡，而要求學生遠離網絡。教師和學生家長應該正確引導學生綠色上網，并做好監督工作，確保學生能夠利用網絡完成學習。教師和家長對于學生上網問題的態度要保持一致，采取疏導的方式，敢于放手讓學生走進網絡世界，培養學生能夠在互聯網上擷取信息的能力，同時能夠對自己需要的信息進行歸納整理，從而深化對歷史課本的認識和理解。但是，教師要告訴學生不能全盤接受網絡上獲取的信息，而應學會甄別，只有見多才能識廣。信息技術為學生搭建了明辨是非的舞臺，學生在信息甄別的過程中也鍛煉了自己的創造性思維。

二、利用信息技術的優勢，再現歷史情境，吸引學生的注意力

信息技術運用于教學，具有很好的感染力。教師可以對歷史知識進行再加工，營造歷史情境，把抽象的歷史故事具體化，使學生有身臨其境的感覺，甚至可以利用信息技術把歷史課打造成德育陣地。教師要讓學生認識到歷史真相，明辨是非，從而達到教學和教育有機融合。

要想上好歷史課，教師必須會制作各種視頻課件。遺憾的是，很多教師從網上下載課件，而不愿意自己動手制作，如較復雜的flash動畫課件，更是少有人涉足。教師自己制作的課件，使用起來才能得心應手，在白板課堂展示時才能使學生和歷史故事產生共鳴。這一點，我們學校的牛成寶老師做到了。他在《把競爭機制引進作文教學活動中》一文中闡述了這樣的觀點：教師要充分挖掘教材資源，把教材和學生的學習效率結合起來，引入競爭機制。歷史教師也要引入競爭機制，將競爭機制和信息技術結合起來。例如，教師制作動畫課件時，可以利用腳本編程，及時表揚和鼓勵學生，充分激發學生學習的興趣。

三、利用信息技術開展課外活動，鍛煉學生的創造力，培養學生學習歷史的興趣

歌德說：“相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好。” 歷史教學不僅僅是課堂教學，開展課外活動也是教學。歷史是過去生活的記載，教師在歷史教學中，重在讓學生透過歷史現象看到事情的本質，培養學生明辨是非的能力。開展形式多樣的課外活動，有利于培養學生的獨創個性。例如，網絡閱讀不僅能夠豐富學生的見聞，更能激發學生學習歷史的興趣，培養學生的意志，活躍學生的思維，陶冶學生的情操。再如，教師讓學生編排網絡書刊，加深學生對課本知識的掌握，同時也是對學生信息素養的一種檢驗。在塑造學生信息素養方面，教師還可以引導學生制作“歷史典故”網頁，從而開發學生的創造性思維。

教師利用信息技術，既能讓學生學習歷史知識，又開拓了學生的視野，鍛煉了學生探究問題和解決問題的能力。教師利用信息技術進行歷史教學，能夠有效培養學生的核心素養，學生對各種歷史現象能發表獨特的見解，學生的比較能力、歸納能力和動手操作能力都能在教學中得到提升。

參考文獻：

[1]牛成寶.把競爭機制引進作文教學活動中[J].現代語文：上旬，2013（5）：116.

[2]牛成寶.淺談復述課文教學法[J].現代語文：上旬，2011（11）：112.