如何運用趣味教學法提升少數民族學生的漢語水平

歐永道爾吉

（博樂市第五師89團民族中學，新疆 博爾塔拉 833408）

摘 要：對于少數民族學生來說，學習漢語多在學校中進行。雙語教學中的漢語課是少數民族學生學習漢語的重要途徑，對于少數民族學生漢語水平的提高起到關鍵作用。為此，在教學中，教師必須準確把握漢語學習的規律，結合少數民族學生的情況，采取行之有效的教學方法開展漢語教學。筆者認為，趣味教學法是提升少數民族學生漢語水平的有效方法。

關鍵詞：少數民族學生；漢語教學；趣味教學法

少數民族漢語教學是指在少數民族學校中有計劃、有目的地設置漢語課程，使少數民族學生能夠用漢語進行口語與書面交流。同時，新疆維吾爾自治區人民政府在1978年就提出了“民漢兼通”的少數民族人才培養目標，在少數民族學生中積極開展“雙語”教學，使之在初中畢業之際實現“民漢兼通”。由此可見，漢語教學在新疆少數民族學校中是非常受重視的。我校是第五師目前唯一的少數民族中學，雙語教學是我校的重中之重。我作為學校副校長，一直兼任學校漢語課教學。在多年的教學實踐中，我發現趣味教學法是提升少數民族學生漢語水平的有效方法。

一、發揮教師的導向作用

在漢語課教學中，教師應結合少數民族學生在漢語學習中存在的問題，開展有針對性的教學。少數民族學生在漢語學習中的主要表現為：聽說障礙，即聽課半知半解，說話吞吞吐吐，語言沒有邏輯；寫字困難，在學習漢語生字后，即使會讀，寫起來也比較吃力；課文朗讀障礙，有些學生課堂上不能連貫地朗讀課文；寫句子障礙，在看圖寫作文或是寫日記中，時常出現語句不通、成分殘缺的情況。基于此，我根據我校少數民族學生的實際情況，合理選編漢語學習教材，采用趣味教學法，最大限度地調動學生的學習興趣。我經常與漢族中學語文教師進行交流，學習先進的教學方法，借鑒成功的教學經驗，取長補短，為我所用。

二、強化口語訓練

少數民族學校的教師在課堂上多采用本民族語言進行教學，導致學生缺乏學習漢語的語言環境，與漢族學生交流少，在一定程度上影響了漢語教學質量。因此，提升少數民族學生的口語表達能力，是提高少數民族學生漢語水平的關鍵所在。在少數民族學生漢語教學中，我注重強化學生漢語口語的訓練，提升他們的口語表達能力。因此，我在教學實踐中，積極引導學生養成說漢語的習慣，規定學生在課堂上必須使用漢語，若不會說，教師可給予相應的示范，讓學生模仿，務必讓學生常說漢語、常用漢語。對于表現好的學生，我給他們發小紅花，或是以全班表揚等形式給予其鼓勵，讓學生樹立起學習漢語的信心，提高漢語表達能力。與此同時，我在漢語教學中還開展“看圖說話訓練”，逐步引導學生養成漢語思維。我根據學生的表現給予必要的鼓勵與表揚，以激發少數民族學生學習漢語的興趣，逐步提升少數民族學生的漢語運用能力，從整體上提升漢語教學效果。此外，我還采用多元化的形式訓練少數民族學生的漢語表達能力。如在班會上展開講故事比賽，讓學生朗讀、背誦兒歌、諺語等。通過這種趣味教學，不僅可以活躍整個課堂氛圍，鍛煉學生的反應能力，還可以強化少數民族學生對漢語的輸入與輸出，讓學生在游戲中掌握更多的漢語詞匯。

三、大聲朗讀，上臺發言，培養語感

語感是人們直接感覺和領悟語言的一種能力，它的產生來自大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過視覺或非視覺廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，語言結構就會作為信息呈現于知識機能，使之逐漸產生對該語言的直覺認識。

讓學生大聲朗讀，是培養他們語感的有效途徑之一。教師可以選擇一些在文體、結構、內容、語言等方面有特色的好文章，采取課內課外相結合的方法，指導學生進行朗讀。在課堂上讓學生單獨朗讀，還可以幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。對于那些朗讀時聲音低、發音不準確的學生，教師千萬不能嘲笑、責備他們，而是給予他們更多的鼓勵和支持，并進行正確的指導。經過一段時間的朗讀訓練，少數民族學生學習漢語的自信心就會大大增強。

每堂課安排一定的時間讓學生上臺發言，也是鍛煉少數民族學生口語表達能力的一種方法。話題由教師根據教學情境提出，培養學生的思維能力。上臺發言既是對學生綜合素質的培養和訓練，也有利于學生良好形象的塑造，是行之有效的教學方法。

四、積極開展漢語教學實踐活動

在少數民族學生漢語教學中，教師需突出強調漢語的工具性，將提升少數民族學生漢語應用能力作為主要教學目標，在漢語教學活動中積極展開各類趣味活動，給予學生說漢語、用漢語的機會，引導學生學以致用。如在校內開展朗誦比賽、漢字聽寫比賽等，以此調動學生學習漢語的積極性，提升教學效果。同時，要求校內所有教師用普通話授課，從而為少數民族學生創設良好的學習漢語的環境。

少數民族學校應積極展開雙語教學，調動少數民族學生學習漢語的積極性，使學生認識到漢語的工具性與學習的重要性。同時，教師要充分發揮自身的引導作用，積極引導少數民族學生主動說漢語、寫漢語、用漢語，切實提升少數民族學生的漢語應用能力，從整體上提升少數民族學校的漢語教學水平。