中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與路徑

劉軍花

（洛南縣三要中學(xué)，陜西 商洛 726106）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)要求和目標(biāo)之一。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與路徑主要有創(chuàng)新興趣的激發(fā)，創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的提升，小實(shí)驗(yàn)、小制作的開展等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力；方法與路徑

“創(chuàng)新始終是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量”，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新便沒有進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)要求和目標(biāo)之一。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與路徑主要有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新興趣的激發(fā)：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

興趣是最好的老師，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要條件就是創(chuàng)新興趣的激發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)和生活中的物理現(xiàn)象，積極激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新的濃厚興趣，啟迪學(xué)生積極開展探究創(chuàng)新思維活動(dòng)。

教師可以利用生活中的物理現(xiàn)象，如海市蜃樓、彩虹、先看到閃電與后聽到雷聲、風(fēng)霜雨露的形成等身邊的自然現(xiàn)象；可以利用身邊的生活實(shí)例，如站臺(tái)上的列車、安全帶、列車站臺(tái)安全線、地漏、自動(dòng)供水裝置等；可以利用物理學(xué)發(fā)展史上或者與物理有關(guān)的有趣故事和實(shí)例，如“天壇回音壁”“阿基米德的發(fā)現(xiàn)”“死海不死”“高速行駛的列車上丟下的致命饅頭”等；可以利用讓學(xué)生驚奇和出乎意料的物理現(xiàn)象，如“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中讓學(xué)生親自做“窄口瓶‘吞雞蛋實(shí)驗(yàn)”、課堂上挑選班級(jí)力氣大的多名學(xué)生做“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等，使學(xué)生對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑的同時(shí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

在教學(xué)中通過利用各種學(xué)生感興趣的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的濃厚興趣，打開學(xué)生探究創(chuàng)新的思維閘門。

二、創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

“創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)晶”，創(chuàng)新思維方法是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法進(jìn)行引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，主要是以“教師教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”“教師講和學(xué)生被動(dòng)地聽”的“填鴨式”教學(xué)為主，不僅缺乏師生之間的良性有效互動(dòng)，而且學(xué)生多是在課堂講授中被動(dòng)接受，然后死記硬背，缺乏積極主動(dòng)的思考。教學(xué)過程中，教師往往更加注重物理知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維方法尤其是創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)。這種物理教學(xué)模式和教學(xué)方法極易導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)地接受教材原有知識(shí)，故步自封，墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，難以養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造思維方法，極大地阻礙了探究創(chuàng)新思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換與角色定位，這就需要在物理教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)教師主體地位，回歸學(xué)生主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重和突出學(xué)生思維方法尤其是創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，當(dāng)好物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑解惑者、輔助者及啟發(fā)者、組織者等角色，通過有效的課堂設(shè)置和創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的提升：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容

教育家陶行知先生說過“一定要手與腦締結(jié)大同盟，然后，可以創(chuàng)造”?！笆帜X結(jié)合”是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的主要條件，創(chuàng)造能力往往是建立在較強(qiáng)的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系、相輔相成。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)和提升又是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。

首先，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立操作能力的形成。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生緊密結(jié)合物理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本原理，熟練地掌握實(shí)驗(yàn)器材的正確使用、測(cè)量、計(jì)數(shù)、讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等的科學(xué)方法技巧，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

其次，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，能根據(jù)測(cè)量的實(shí)際情況和需要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)方法。比如在長度的測(cè)量中，最常用的測(cè)量工具是卷尺、直尺、三角尺、游標(biāo)卡尺，選用方法如積累法、化曲為直法、組合使用法（如直尺和三角尺）、間接比例法、滾輪法等。通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)中，靈活運(yùn)用物理學(xué)理論，從實(shí)際情況出發(fā)解決具體實(shí)驗(yàn)中的難題，從而有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

最后，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決具體問題，圍繞實(shí)際物理學(xué)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、環(huán)節(jié)和具體方法。如測(cè)量鹽水密度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究到底是先測(cè)空燒杯的質(zhì)量還是先測(cè)鹽水和燒杯的質(zhì)量，兩種測(cè)量方法鹽水密度會(huì)產(chǎn)生什么不同的結(jié)果等問題，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟僮鞒绦蚝途唧w方法，從而在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握物理學(xué)理論的同時(shí)，更好、更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、小實(shí)驗(yàn)、小制作的開展：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)的物理學(xué)理論和物理實(shí)驗(yàn)基本技能，結(jié)合對(duì)具體物理問題的思考與探究，積極開展課外物理小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外物理小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)的開展，為廣大中學(xué)生探究創(chuàng)新提供了廣闊空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)，開展形式多樣的物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，滿足了迫切希望進(jìn)一步探索問題的愿望，許多奇思妙想的創(chuàng)新思維萌發(fā)，為創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)提供了契機(jī)。教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦，利用身邊容易找到的材料多做小實(shí)驗(yàn)，多做小制作，如自制簡(jiǎn)易盆景供水器、簡(jiǎn)易冰箱、小風(fēng)輪、電鈴、滾擺、不倒翁、小火箭，等等。

在中學(xué)物理教學(xué)中，小實(shí)驗(yàn)、小制作是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。物理教師應(yīng)該積極激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊容易找到的各種材料，自主設(shè)計(jì)、開展形式多樣的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的濃厚興趣、運(yùn)用鞏固物理學(xué)理論的同時(shí)，使小實(shí)驗(yàn)、小制作成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更加有效的手段。