基于“兒童本位”的小學語文教學探析

吳瓊芬

（眉山市東坡區大北街小學，四川 眉山 620010）

摘 要：“兒童本位”是對中國傳統兒童教育觀的否定，對于小學語文教學有著深遠的教育指導意義。所謂兒童本位，則是以兒童為本，以兒童為教育出發點。本文對“兒童本位”的小學語文教學進行了部分剖解和探析，旨在為小學語文教學提供必要的參考。

關鍵詞：兒童本位；小學語文教學；獨立存在體

一、“兒童本位”的內涵

“兒童本位”是一種科學化的教學理念，也是尊重和重視兒童自身發展的一種教學模式，主要是指教師在教學中尊重兒童的主觀能動性，凸顯兒童的主體地位，以兒童為教育的出發點，尊重兒童的年齡特點和性格特征，開展針對性的教學，旨在提高兒童的綜合能力和素質，促進兒童德、智、體、美、勞全面發展。

“兒童本位”教學理念是新時期小學教育改革的必然要求，傳統的教學過程中教師的主導作用過于明顯，兒童一直處于被動地位，兒童的主體作用難以凸現出來，這種教學模式不利于學生的發展和能力的提高。

二、“兒童本位”理念應用于語文教學的重要意義

“兒童本位”在當下引起了教育界的極大重視。在語文教學中以“兒童本位”思想作為科學的指導理念，有助于促進小學語文教學改革的推進，有助于提高語文教學的質量和效果。語文教學要遵從兒童的認知規律，以兒童為出發點，注重兒童創造能力和創新意識的提高；要重視兒童的獨立性人格和對社會自然的探索欲望，要強調兒童的自主性和獨立存在。這樣有助于保證兒童的身心健康成長，有助于更好地把語文教育與兒童發展相結合，真正提升語文教學水平。

“兒童本位”是一種民主的、開放的、自由的教育體系。小學生對語言的感悟和認知很大程度上取決于生活環境及對知識的認識水平。在小學語文教育初期就要打下讓學生自主分析文章和領悟文章精髓的基礎，才能在今后的成長和深造中不被傳統思想所禁錮，才能更全面地體現自我價值。從眾多教師言論中我們可以發現，在小語教學中，凸顯兒童主體、煥發兒童生命、弘揚兒童文化已經成為語文教學發展的必然趨勢。

三、當前小學語文教學存在的問題

數據顯示，小學語文教學應試性質十分明顯，教師過于重視學生的語文成績，忽視了對學生思維和能力的培養。在語文教學中，教師占據主導地位，學生的主觀能動性難以發揮，部分教師還在使用傳統的填鴨式教學模式，語文課堂教學氣氛十分沉悶，學生的學習積極性難以調動起來，語文教學質量難以提高。

其次，小學語文教學的成人儀式明顯，很多教材不符合小學生的認知特點和認知規律，按照成人的意志編排了一些學生并不理解的文章，忽視了學生學習的興趣，教學內容不符合學生的年齡特點。

再次，小學語文教學中學生處于十分被動的地位，個別教師將學生當做“木頭人”，學生只能被動地接受知識。傳統的教育觀念認為，兒童還沒有形成獨立的思想和意識，只要教師教授知識，學生學會運用知識就可以了，教師過于重視語文成績，忽視了對學生個體發展的重視，極大地束縛了學生的本性，語文教材的乏味內容也影響著學生的身心發展。

四、以“兒童本位”為核心的小學語文教學措施

1.教材選取上要尋找貼近兒童生活經驗的教學內容

兒童的生活經驗較少，教師應引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，更大限度上賦予學生對知識渴望的力量。

2.根據學生學習啟蒙期的心理特點給予思想上的支持

在小學階段，學生好奇心較強，注意力不夠集中，他們往往對游戲感興趣，有時十分叛逆，教師要摸透學生的心理特點，對學生進行道德教育和心理指導，為其以后的成長打下堅實的基礎。

3.營造思考的空間，滿足學生學習和自我決策的需要

小學語文教師要設計合理的課堂教學形式，要為學生留下思考的空間，在實際教學中要巧妙地設定疑慮和填補空白。例如，語文教材中成語表面意思和深層意義的知識講解，教師先講解成語的字面意思，引導學生理解和思考成語的引申意義，開拓學生的思維，發揮學生的想象力。這種教學方法為培養學生的發散思維和自我決策提供了空間，激發了學生的潛能。

4.結合學生的優勢開展語文教學

在語文教學過程中，教師要注意根據學生的特長或優勢開展針對性的教學，要從挖掘學生的潛力出發，采取多樣化的教學方式，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。例如，有些學生天生具有語言天賦，朗誦課文是其表現的最佳機會；有些學生頗具創作底蘊，寫作創造更能讓他感到滿足和欣慰；有些學生極具表演天賦，可以把課文讓學生編排成自己喜歡的橋段進行演繹，更好地展現教材與生活相統一。

隨著教育體系越來越完善，人性化教育越來越流行。“兒童為本”的教學理念逐漸深入人心，教育開始尊重兒童的獨立性，用兒童的立場來打量小學語文教育，開始熱衷于研討以兒童為本的教育體系完善，這是在積極建立小學語文教育的良好開端，使學生德智體美勞全面發展，為學生的發展提供強大的教育支持。

參考文獻：

[1]薛寅俊.從兒童本位角度審視小學語文教材成人化現象[J].科教文匯，2012（3）.

[2]劉曉東.論兒童本位[J].教育研究與實驗，2010（5）.