對情境教學在高中生物課堂中的研究

仇德貴

【摘要】新課程標準明確要求各學科都要進行相應的教學改革，高中生物學作為高中教學的重點學科，自施行新的教學改革以來，不斷探索適應新課改發展要求的教學特色的教學風格。 本文闡述了情境教學法在高中生物學課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】高中生物 情境教學 研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0179-02

隨著新課程改革的不斷推進，情境教學這一新的教學方法被廣泛應用于生物學教學中。在高中生物學教學中，情境教學方法不僅能刺激學生的學習興趣，而且能培養學生的探究能力，通過創建專門的教學環境，能提高學生的學習效率，使學生積極融入到探索生物學精髓的過程中。教師要巧妙地創設情境開展教學，提高學生的學習興趣和探索能力，以此提高教學效率。

一、情境教學的意義

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、形象生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。其中教學情境的創設是情境教學的核心環節。這就要求教師注重實際教學基礎設施的完善，也要優化教學軟件設施，如教師的管理和設計，使整個校園環境更利于學生進行學習活動。同時，教師要不斷提高自我教學技能和專業知識理論，使教學技術優化和進步與教師本身的發展成為教學的主體。在創設教學情境時，需要把感情納入其中，使參與者的教學活動成為情感交流的對象，形成思維活動頻繁的互動。可以說，創設教學情境可以讓學生了解自身在學習活動中的內容，然后改善自我的生物學成績。當然，生物學作為一門比較實用的學科，教師在創設生物學教學情境時，要清楚了解教學目標和學習的價值。

二、高中生物學應用教學背景之策略

1.將社會熱點和生活實踐情境化

現在生命科學與社會發展有著密切關系，對生命科學的熱點探討也是眾說紛紜。 同時，高中生的求知已不再局限于教科書上的知識，有時對社會熱點也非常關注。 因此，將社會熱點問題引入高中生物情境教學中，能激發學生的興趣，從而提高學習效率。 例如，在學習“細胞的分子組成”時，教師可以通過安徽阜陽的“大頭娃娃”事件，創設情境，激發學生的好奇心，讓學生主動參與教學，更好的把握細胞中各成分的作用和檢測方法。此外，日常生活實踐更貼近學生的生活，更直觀。例如，在學習“酶的活性受溫度影響”時，教師可以請一位同學閱讀加酶洗衣粉（教師事先購買）的使用說明，并提問為什么加酶洗衣粉洗滌衣物時，最好用溫水？并追問，當人持續高燒不退時，為什么會影響食欲？教師通過創設情境，學生感同身受，變被動為主動，主觀上愿意主動學習生物學相關知識。

2.創建實驗場景，激發學生的探究熱情

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。生物實驗和理論的解釋區別在于生物實驗更貼近學生的興趣起點，生物學知識在實驗手段下更加形象直接。同時通過實驗可以更好地發展學生的觀察能力，實驗探究能力，創新能力，分析問題能力，合作交流能力，大多數學生都愿意做實驗，當學生很好的完成了一個實驗時，心情非常愉悅，這種狀態就會一直影響到整個學習過程，以激發他們探索知識的熱情。例如在學習“細胞滲透失水和吸水”時，教師課堂上做了這樣一個實驗例子，把事先準備好的蘿卜條與正常的蘿卜條分別放入水中并加入一定濃度的蔗糖溶液，讓學生親自觀察實驗現象，然后讓學生探索實驗的結果。

3.情境教學方法在生物學教學過程中的應用可以以多種方式進行，其中以游戲的形式對情境教學方法的作用發揮更為有利

游戲是一種集體形式的活動，在生物教學中創造游戲環境，有利于培養學生團體合作意識，這種教學方法備受學生的歡迎。 在游戲環境中，學生可以根據不同的角色完成任務，通過團體競賽的形式，可以發揮學生學習的積極性，通過創建游戲環境，讓學生更深入地了解生物學。

4.情境教學方式應具有學科性

情境教學要切合學科的特點和知識的特點，不能忽視教學的重點和難點，對不重要的知識點進行情境模擬，這不僅會影響教學效果，而且使學生誤解知識點，無法把握生物知識的重難點。教師在使用情境教學方法時，做好備課，了解教材的重點和難點，掌握教材的教學目標，根據教學目標和教學內容進行情境設計與模擬，有目的，有效利用情境教學，而不能以知識點為依據，在使用情境教學背景下決定難易程度。

結語：在高中生物教學中，教師應該利用各種條件，創造符合學生認知水平的趣味性的教學情境。它讓學生對抽象乏味、晦澀難懂的生物學有了新的認識。我也希望老師能積極探索，勇于實踐，努力創新，總結出更多可以優化教學過程的，提高教學效果的情境教學策略，為發展我國高中生物教育貢獻自己微薄之力。

參考文獻：

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