初中地理教學生活化探究

【摘要】隨著初中地理教學模式的不斷改革，以及素質教育的不斷提倡，初中地理教學生活化的模式越來越被教師所提倡，初中地理生活化的教學模式，有助于學生在學習地理知識的同時將其應用到生活中去，并且在其生活化體驗中將地理知識付諸于實踐，從而將地理知識與生活相結合，促進學生的全面發展。本文結合現階段初中地理教學的實際狀況，聯系初中生地理學習的普遍程度，從多個角度對如何科學有效的進行初中地理生活化教學展開論述，并對其提出若干建議，以期提升初中生地理學習質量，促進其全面發展。

【關鍵詞】初中地理 生活化教學 探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0155-01

隨著教學的不斷改革，培養全面發展人才的教學方式越來越受推崇，而初中地理生活化教學正是對其的迎合，生活化的教學方式有利于學生在地理知識學習過程中積累更多的生活常識，并在對生活常識的不斷積累過程中加深對地理知識的記憶，并且培養自身分析問題并對之進行應用的能力，相較于傳統的教學方式使課堂的生活化氣息更為濃厚，并更能在教學過程中吸引學生的興趣，提升學生的成績。

一、引入生活氣息吸引學生興趣

興趣是最好的老師，學生對課堂感興趣程度的提高有利于學生對地理課程的興趣提高，而學生興趣的提高又會使學生更愿意投入時間精力到地理知識學習中去，學生成績的提高又反過來再次促進學生興趣的培養，形成一種良性循環，因此教師可以在教學中引入生活氣息，從而吸引學生的學習興趣，例如在教學《北方地區》、《南方地區》兩個節時，課本上的內容只是抽象化介紹南方地區和北方地區的特點，對學生而言具有抽象性，不易對其理解。而教師可以在這節課的教學中引入生活化的氣息，帶領學生分析南北方的自然差異在何處，例如南北方氣候的差異：南方多雨，而北方偏向于干燥，南方夏天較熱，而北方冬天較冷等等。同樣的，教師可以引導學生思考南北方喜歡的食物分別是什么：南方人大多喜愛米飯，而北方人大多喜歡面食，從而由對其差異的發現，去思考這些差異產生的原因是什么，使學生對于教師在課堂上所教授內容更感興趣，更愿意花費時間精力去思考分析，也在一定程度上培養了學生發現并解決問題，獨立思考的能力，有助于學生的全面發展。

二、引入生活元素加強學生對知識點的理解

初中階段地理的主要內容為對各個地區所對應的地理位置的氣候，環境，人文等的分析和概括總結，需要學生對其進行記憶和背誦，而地理知識點本身具有抽象性，對于部分學生而言難以理解，容易失去對其學習的信心，因此教師在教學中應將抽象化的知識與生活中常見事物現象相結合，使知識更加形象化，有利于學生對其理解和對自身信心的培養。例如在教學《中國的經濟與文化》一課時，教學的主要內容是通過對世界上各國經濟進行分析，得出世界各國之間的經濟發展差距和其產生原因，而初中階段的學生對國際形勢和各國間的經濟狀況及其成因并沒有過多了解，對于教學內容理解難度較大。因此教師在教學中可以引入生活元素，例如引導學生回想旅游過的一些城市，回想當地的經濟發展狀況和物價如何，從而使學生思考并分析這些地方的經濟狀況如何，從而由生活中學生所了解的知識引導學生思考課本中較為抽象化的知識，使學生對課本知識理解的難度降低，從而在促進學生成績提高的同時，也盡可能避免了學生對其產生畏懼心理，也培養了學生對于地理學習的信心。

三、注重學生生活常識的積累

初中地理教學的生活化，實則是在對學生進行地理基礎知識教學的同時，使學生擁有對所學知識綜合應用至生活，促進其對地理知識有良好掌握的同時學習相關生活技能，因此教學的生活化在很大程度上也是為了培養學生使其全面發展，因此教師在開展生活化教學中，要注重學生生活常識的積累。學生對生活常識良好的積累不僅有利于教學時，當教師對抽象知識進行生活化引導時，學生更好的理解學習，更有利于促進學生的全面發展，培養學生各項能力。教師在教學過程中可以采取布置生活化作業的方式，例如在對氣候部分進行教學后，教師就可以對學生布置“觀察一周的氣候及溫度并進行記錄”的課后作業，從而使作業更具有生活化氣息，也在學生對課堂所學知識進行鞏固的同時，更加細致的對生活中的現象進行觀察，從而達到了生活常識的不斷積累，在督促學生對知識進行復習，促進其成績提高的同時，也鍛煉了學生對日常生活中現象的觀察能力，使學生積累更多地生活常識，在地理學習成績不斷提高的基礎上，促進學生的全面發展。

地理是對不同地理位置及人文環境的分類評定，而其考試題型及其知識點的背誦記憶具有單調性，會使部分學生對其興趣不高，因此教師采取生活化的教學方式有利于培養學生對其的興趣，也有利于學生在學習過程中不斷積累生活常識，從而成為全面發展的人才。本文針對如何科學有效的進行地理生活化教學，從引入生活氣息吸引學生學習興趣、引入生活元素加強學生對知識點的理解以及注重學生生活常識的積累三個方面進行了較為詳細的論述，并針對各個方面提出了若干建議，以充分開展初中地理生活化教學模式，提高初中生地理學習水平，促進其全面發展，最終達到促進初中階段地理教學水平整體性提高的目的。

參考文獻：

[1]孫婷，李國紅.初中地理生活化教學策略研究[J]. 現代教育科學， 2013（8）：172-172.

[2]林關生.學習生活中的地理感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊·中學版：教學管理， 2013（10）：35-36.

作者簡介：

黃靜（1983.9-），女，山東德州人，大學本科，德州市第十中學，中學一級，研究方向：初中地理教學。